初中语文阅读教学中如何有效开展个性化阅读

范昕 张秋梅

摘 要：进入21世纪以来，随着国民经济的发展，教育越来越被重视，新课程改革对于语文提出了新的要求，个性化阅读也被着重提出个性化阅读是阅读的教学方法，也是现在阅读教学的主要目标，新课标明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”在传统的教学模式中，教师大多是阅读讲解的中心，而学生是只是听讲的，这对于个性化阅读来说是完全不符合的。随着新课改要求的提出，教师与学生之间应该更加积极地去交流、互动，以文本为媒介，不断培养学生自主思考的能力以及阅读能力，从而提高其语文核心素养。本文对初中语文阅读如何有效开展个性化阅读策略进行简要的分析。

关键词：初中语文 个性化阅读教学 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.008

《义务教育语文课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。初中的语文閱读就是教师要珍重学生的独特感受体验，加强对其引导，因为初中语文阅读中有着自主性、体验性、批判性等特点，教师在阅读教学中应该把这种个性化的教学理念不断去延伸、渗透下去，从而使得语文教学改革能达到一个新的境界，这也是语文阅读未来发展的必然趋势。

一、个性化阅读概述

初中语文个性化阅读教学是指在初中语文阅读教学的学生、教师和课本之间多向互动对话中，教师关注学生个性发展，重视学生阅读的自主性，尊重学生个性化阅读态度、体验、心理感受、个人见解等。阅读就是教师、学生与文本之间的互动。学生个体差异较大，所以阅读理解也会有所不同，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，这便是对推行个性化阅读最好的解释。每一个学生都有自己的想法，如何使得语文个性化阅读能够更好地符合新课标的要求，这是目前教育工作者最需要思考的问题。

二、初中语文阅读有效开展个性化阅读策略

1.营造个性化的课堂氛围

在传统的课堂中，教师处于主体的教学位置，而学生处于被动的听课位置，学生只能跟着老师的想法去学习，不可否认这对于学生的独立自主思考能力具有极大的消极影响，而我们必须要做的就是为学生营造一个比较良好的课堂氛围，这也是实施进行个性化阅读教学中的重要前提。所谓个性化阅读就是要从学生主体出发，而传统的课堂与这一理念恰好是互相违背的，所以我们必须要营造个性化的课堂氛围，只有基于此，学生才能自由地去思考，挖掘文章的本意，才能勇于向老师提问，表达自己的想法，张扬自己的个性。根据有的教育理论，师生之间的平等就是依靠消除距离感，营造良好的个性化课堂氛围建立起来的。因此，要想有效开展个性化阅读，就需要课堂氛围比较平等，教师主动地走近学生，建立平等的师生关系。

2.激发学生个性化阅读思维

阅读教学是基于文本来进行的，任何脱离文本的阅读都是没有意义的。在文本的字里行间，有着作者的情感以及作者想表达的思想。作为读者，在阅读文本时都有自己的想法。在初中的语文教学中，教师作为参与者，要引导学生去多思考，多挖掘文本中的核心内容，在感悟之后，能激发自己的思维，才能在写作中去运用。个性化的阅读往往是学生对于文本有着自己的想法，在解读文本过程中受到情感的熏陶，思想的启迪，从而提高了自己的审美，使得自我的灵魂、价值观都有了提升，这些就是个性化阅读教学的根本目的。

3.将文本与生活相连

所谓的个性化阅读，就是把自己的体验放在第一位，这就要求我们作为读者，需要深刻地理解文本的含义，并联系自己的生活体验，说出自己比较独特的心理感受。通过文本的阅读，使得自己的价值观不断提高，自我构建不断地深入。在具体的阅读中，教师要引导学生从自我实际经验出发，根据自己语文的积淀来感受文本想表达的意思，一定要给学生留够思考的时间，对文本进行解读感知，带着自己的感情去和作者对话，进而升华思想，净化灵魂。个性化阅读往往要求的理解不可能是唯一的，它的标准答案往往不是一个，所以每一个读者都有权利去按照自己的想法去解读文章。

4.注重个性化阅读评价体系的构建

新课标一直在强调，“对于学生来说，阅读是个性化的行为”，“需要在阅读当中尊重学生独特的理解、体验与感受”。在如今推崇的个性化语文阅读教学中，其目的是为了引导学生拥有独立思考的能力，使得学生在阅读过程中不断提高自我的修养，进行情感的积累，尤其是对于一些文学作品的理解，我们往往是需要从不同的维度进行理解，而且我们理解一篇文章也不是固定的。个性化、中肯的有效评价有利于学生个性化的培养，真正个性化的阅读是在课堂上，学生之间可以互相提问、争论、张扬个性，这样的课程才使得学生去不断地积累知识，培养鲜明的个性以及正确的思维，才能突出一本书原本表达的意思，这也是一个中肯有效的评价体系真正的作用，能够推动学生个性化阅读的发展进程。

5.引导学生关注文本的语言表达形式

学生阅读需要有一个好的方法，需要注重文本的语言表达方式，学生毕竟是阅读的主体，如果想获得知识的体验，就必须从文本来获取。比如在《藤野先生》这篇课文中，学生在学习过程中，教师首先要求学生去阅读课文，理清文章的脉络段落，熟悉课文之后找出本文的线索。教师把学生的线索罗列出来，去引导学生质疑这些线索，观察其思考是否正确。通过激活学生的质疑思维，从而激发学生的学习兴趣。在学生质疑后，可以提出一些问题，比如文中具体讲述了什么？文中的藤野先生是怎样的人？答案并不是一样的。最后， 创造一种情境，让学生阅读文本之后写出自己的想法，每个学生对文本的理解、钻研的深度都是不同的，所以想法也是不同的，这就是个性化阅读真正的意义，也是说学生需要去关注文本的语言的表达的真正意思，从这一点去出发，从而正确理解阅读。

6.尊重学生的个性化解读

如今语文阅读教学中存在的一个问题就是教师仍是依据正确答案来进行讲解，这样就使得学生的创造力以及想象力被扼杀在了标准答案里，这也是目前中国的应试教育里所存在的最大的问题，这使得阅读教学的效果不甚理想。针对这样的情况，我们必须让教师首先在观念上认识到语文教学必须要尊重个性化解读，即教师不能依据标准答案来进行教学，而是让学生带着自己语文的积淀去理解阅读材料所表达的想法和情感，这样才是尊重学生的个性，才是语文阅读最正确的教学方法，而不是傳统的只是按照正确答案去引导学生思考。

7.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于一个人的成长来说有非常重要的意义，能让人终身受益。这就需要培养学生良好的阅读习惯，要潜移默化地将学生的坏阅读习惯改掉，让学生爱上阅读，学会正确阅读。让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法。学生了解到各种阅读方法之后，从而选择适合自己的阅读方法。因此，在学生的阅读教学过程中，一定要培养学生边阅读边思考的习惯，也要通过标记注释将自己的阅读感悟写下来。

8.引导学生大胆提问

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，提问、质疑是学生成长过程中最重要的方法。教师通过课堂让学生去学习，但是如何引导学生去主动探索，这就需要引导学生去质疑，去大胆地提出问题来激活学生的思维，鼓励他勇于面对难题，这才有助于个性化阅读更好地推进。在阅读教学中，我们让学生将自己的想法与作者的想法进行碰撞，进而产生思想火花，使得学生拥有独特的体验，这样可以锻炼学生的思维能力、阅读能力、口语表达能力以及提高学生写作水平，这也是个性化阅读的核心。

总之，在初中的语文阅读教学中，个性化阅读是我们现在教学的一个主要目标，我们要改变传统的教学思维，让学生有更多的时间去阅读，更深入地去思考，从课内延伸到课外，将阅读带入到生活中，不断去开阔学生的视野，让学生能够感受到阅读的乐趣。在具体实施中，我们可以通过营造个性化的课堂氛围，激发学生个性化阅读思维，将文本与生活相连，注重个性化阅读评价体系的构建，引导学生关注文本语文表达形式，尊重学生个性化解读，养成良好的阅读习惯，引导学生大胆提问来促进个性化阅读的有效开展。

参考文献：

[1] 彭莉《关于初中语文教学改革的思考》，《黔南民族师范学院学报》2007年第4期。

[2] 杨青《小议中学文学作品教学的“情感体验”》，《中学语文》2007年第14期。

[3] 杜浩珍《初中语文教学中如何提高阅读教学的有效性》，《考试周刊》2012年第45期。

[4] 李芄《初中语文教学中如何提高阅读教学的有效性》，《课程教育研究》2016年第26期。