提高初中化学课堂教学效率的策略探析

李茂荣

摘要：传统化学教学存在着重教法而轻学法的弊端，致使学生对化学不感兴趣，化学教学效率不高，不利于学生的全面发展。要想在有限的课堂时间里让学生获取更多的知识、方法和技能，教师需要不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。本文就提高初中化学课堂教学的效率提出了几点建议。

关键词：初中化学;课堂教学效率;策略

引言

近年来，我国教育事业发展迅猛，化学作为初中最重要的学科之一，逐渐得到了关注和重视，同时对其教学也提出了新要求。以往教学方式弊端日益突显，不利于激发学生兴趣和积极性，课堂效率低，难以实现有效的教学效果。因此，在新时期，对提高初中化学课堂效率的方法进行探究具有重要的现实意义。

一、充分准备，提高课堂教学效率

其一，钻研教材。一堂课能否收到好的教学效果，受很多因素的影响，如学生的接受能力、课程的难易程度以及教师钻研教材的深度等。新课程标准明确指出钻研教材的内容为：钻研学生，钻研板书，钻研教学目标，明确教学重点，突破教学难点。如果只是按照教材授课，那么即使学生感觉听懂了，也不会灵活运用知识。因此，教师在钻研教材时要尽量做到全面。例如，在对实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气进行备课时，教师首先应在备课本上写下反应方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑，并在二氧化錳处打下问号，写下要向学生提出的问题：①为什么二氧化锰没写在反应物的一边，也没有写在生成物的一边，它在反应中扮演什么样的角色呢？②教科书上明确指出它是催化剂，用于加快反应的进行，那是不是所有的催化剂都会加快反应的进行呢？③在所有的反应中二氧化锰都是催化剂吗？④常见的催化剂有哪些？这样，既可以避免枯燥无味的教学，也会让学生在轻松愉悦的氛围中体验探究式学习的乐趣，进而提高课堂教学效率。

其二，因材施教。学生的生活环境不同，接受知识的能力也不同，教师在教学中应结合学生的实际情况，精心设计一些有针对性、代表性和启发性的问题，以便学生掌握知识。例如，讲解实验室用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳时，教师应向学生展示仪器，分析反应原理以及实验中需要注意的事项。对于基础相对比较差的学生，只要求他们书写反应的化学方程式，避免打击他们学习的积极性;对于基础相对较好的学生，可引导学生将其与稀硝酸和碳酸钙反应的化学方程式对比，书写碳酸钙与稀硝酸的反应方程式。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生学会知识迁移，从而提高课堂教学效率。

二、利用学科特色，深入学生心理

在初中教学中，化学属于一门比较特殊的学科，其具有抽象性、探究性特征，需要学生在学习中学会主动探索和研究。因此，在实际教学中，教师应该意识到化学是一门以探究为主的学科，并注重探究式教学模式的运用，提升学生探究能力。相对于枯燥知识的一味讲解，学生更喜欢实验的开展，这就需要教师利用化学学科的特色，有效开展化学实验，营造开放式课堂环境。一方面，可以满足学生的心理需求，使其在较为自由的课堂中学习知识，调动其积极性、主动性，有利于促使他们思维发散，对其思考能力也进行了有效锻炼。另一方面，在实验进行过程中，有助于让学生直接感知化学反应过程，加深其对相应知识点的理解，当遇到与预期不同的现象时，还能促使学生主动思考，锻炼他们动手实践能力的同时，也在很大程度上提升了他们的探究能力，能够实现高效教学。更重要的是，只是理论知识讲解，难以确保学生长期记忆和深入理解相关知识点，而进行化学实验能够加深学生的印象，实现对化学知识的长期记忆，既对其当前化学成绩提升起到了促进作用，又为其以后化学知识的学习打下坚实的基础，因此有必要对此种探究式教学方法进行运用。

三、关注实验教学，提高教学效率

化学是一门以实验为基础的学科，学生好奇心、求知欲强，对变幻莫测的化学实验很感兴趣，这就为教师培养学生的动手能力、实事求是的学习态度奠定了坚实的基础，为提高课堂教学效率提供了可能。

其一，规范演示实验教学。化学实验药品很多都有毒，实验不规范可能会带来很大的安全隐患。学生的模仿能力强，教师的一举一动直接影响教学效果，因此要求教师在进行演示实验时要规范操作。为了引起学生对实验规范操作的重视，教师还可以播放一些因违反实验操作而给人类带来严重损失的视频，使学生加深对整个实验步骤及注意事项的印象，以提高教学效率。

其二，促进学生积极参与。传统的实验教学中，教师只是按照课本给学生讲述实验，让学生死记硬背实验现象、实验结论，不但未能发挥实验的教学作用，而且不能提高学生学习的积极性，导致教学效率低下。教师在进行演示实验之前，应精心准备实验仪器和药品。让学生根据自己的实验方案，选择相应的仪器和药品亲自动手操作实验，在实验过程中主动轻松地学习知识，使课堂教学效率得以提高。

其三，鼓励学生勇于创新。在讲授知识的过程中，教师应鼓励学生从课本中走出来，做到敢想敢做。例如，针对实验室用稀盐酸和碳酸钙制取二氧化碳这一反应，有的学生提出：同样是酸，可以换一种，因此选择稀硫酸制取。有的学生提出选择浓盐酸制取。还有的学生提出都含有碳酸根，于是把碳酸钙换成碳酸钠。教师应让学生动手去做，对实验中产生的现象给出必要的解释，引导学生对实验方案进行改进，充分发挥学生的主体性，从而激发其学习兴趣，提高教学效率。

四、开展合作教学，促进教学互补

合作教学也是一种提高初中化学课堂教与学的主要方式。目前有很多学校的很多老师都开始使用这一方法。对于化学这门学科来说，存在着很多的问题需要讨论。同时化学也有很多的实验是需要多位同学进行合作。因此，初中化学老师在教学的过程要开展合作教学。合作教学除了包括学生与老师的合作，也需要学生与学生之间的合作。例如，在课堂老师和学生一起进行试验，在课后学生与老师就相关化学问题论。通过合作教学的方式能够帮助学生更好地了解化学的相关知识。但是初中化学老师在考虑学生之间的相关合作时，需要根据不同学生的特点来组成不同的学习小组。同时，初中化学老师在搭建小组的过程中，可以要求每一个小组选出一个负责人来进行监督，从而形成良好的学习氛围。

结束语

总而言之，化学是初中最重要的一门学科，由于其具有综合性、复杂性的特征，所以其学习难度比较大。为了打造高效课堂，提升初中化学教学的有效性，教师需要优化和创新教学方法，以便弥补传统教学模式的弊端，降低学生理解难度，如可以采用多媒体教学模式、探究式教学法等，提升课堂效率，扎实学生化学知识，提高其学习有效性。

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（作者单位：泸定县岚安乡九年一贯制学校）