探讨增强小学一年级语文教学中说话练习的策略

王瑛

摘 要：在新课标理念推行的背景下，面向小学低年级群体的说话练习也愈发受到广大教育工作者们的关注，越来越多的教师关注到在小学一年级语文教学中对学生说话能力培养的重要性。基于此，本文将从以往小学一年级语文教学经验入手，发掘以往小学一年级语文教学中说话练习环节存在的不足，同时思考在未来小学一年级语文教学中能够强化学生说话练习的策略，希望能够对未来小学一年级语文教育的改革、发展予以帮助。

关键词：小学教育 一年级语文 说话练习

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.036

随着小学低年级语文教学改革的推进，说话练习成为小学一年级语文教学中不可或缺的重要组成部分之一，如何通过合理的方式最大程度上强化对学生说话能力的培养一直是备受人们关注的核心问题。尤其在小学一年级阶段，随着学生们语言、词汇量的激增，如何抓住这一阶段学生对于说话的兴趣度，引导学生学说话、会说话、说好话也就成为了目前小学一年级语文教育工作者们需要迫切解决的问题。其中，说话练习作为培养学生说话能力的主要渠道，教师们在未来一年级教学的过程中，就应着眼于这一内容予以针对性的改良、优化，使其能够更加契合一年级学生的语文学习需求，同时确保学生说话练习的效果。

一、说话练习的内涵及意义

1.说话练习的内涵

随着新课标在小学语文教育中的落实，以部编版教材为例可以发现教材中设定了很多口语交际的内容，在这一基础上，对小学生说话能力的训练也正式呈现在了人们的面前。如何贴合小学生的成长需求、紧握小学这一学生口语表述能力形成的重要时期，展开针对小学生群体的说话练习也就成为了未来小学生语文教学中不可忽视的重要组成部分。

2.说话练习的意义

随着近几年针对小学生说话练习的增多，面向小学一年级群体展开说话练习的意义也随之凸显出来，结合以往对小学一年级语文说话练习的研究，笔者认为这一练习的意义大都表现在如下两个方面：

首先，科学开展面向小学生群体的说话练习能够在一定程度上强化学生对语文口语交际基础知识的掌握能力。比如，在以往的小学语文口语交际教学过程中，教师们往往会采取理论教学的方式为学生们灌输有关“说话”的知识，虽然这一模式能够获得一定的训练效果，但是由于传统的说话训练方式忽视了语言的应用性需求，势必在后续的应用环节会在很大程度上影响小学生“说话”的效果。在这一背景下，说话训练的展开就能够在很大程度上弥补以往小学一年级语文说话教学中存在的不足，凸显“说话”的应用性本质，同时提升学生对“说话”知识的掌控程度。

其次，科学开展面向小学生群体的说话练习能够在一定程度上提升学生“说话”的自信，使其能够更加积极地参与到口语表述的过程中来，从而获得更好的“说话”能力训练效果。比如，纵观以往小学教育中常见的学生“说话”困难问题，通过对这一问题的调查研究，笔者发现造成这一问题的原因大都源于小学生对于自身“说话”能力的不自信。这一不自信不仅仅会在很大程度上影响小学生后续“说话”的积极性，同时也势必会在一定程度上阻碍后续小学生“说话”能力的有效提升。然而随着说话训练的开展，教师就可以针对小学生们以往说话中常见的不自信问题予以干预，以此提升小学一年级语文说话教学的效果，为学生后续成长、学习打下扎实的基础。

二、增强小学一年级语文说话教学中说话练习的策略

在上述研究的基础上，笔者认为在未来小学一年级语文说话教学过程中，如果想要获得预期的说话练习效果，教师们就可以从以下四个方面入手，针对原有的说话练习进行针对性的优化，以此凸显说话练习在小学一年级语文教学中的优势，继而获得更好的教学效果。

1.从汉语拼音入手，开展说话练习

对于一年级的小学生而言，拼音是说话练习的前提，如果想要开展后续有关说话能力的练习，教师们就应从汉语拼音入手，针对性地提升学生对语文说话基础知识的理解，通过多样化地方式尽可能多地将字母、发音、字型教给学生，以此为后续开展深入的说话练习奠定基础。以部编版小学语文一年级说话教学为例，可以发现在“a o e”到“zh ch sh r”再到“ang eng ing ong”等拼音知识的基础教学过程中，教材都为学生呈现了与拼音相对应的图画。由此，教师就应使用教材中提出的拼音教学模式，让学生们用拼音代替汉字，通过看图读拼音等多样化的方式，降低学生说话的难度，以此鼓励学生们更多地参与到拼读过程中来，以此实现引导学生进行说话练习的目的。比如，在进行“d”和“i”拼音教学的过程中，教师就可以结合拼音、声调引导学生们进行不同的说话练习，继而实现预期的小学一年级语文说话教学目标。

2.从识字教学入手，开展说话练习

纵观部编版的一年级教材，可以发现对于这一阶段的小学生而言，由于刚刚接触汉字，如果直接要求学生们对汉字进行读、写就会比较困难。由此，针对这一问题，笔者认为在未来的小学一年级语文说话教学过程中，教师就可以通过选择实物的方式引导学生进行说话，降低这一阶段学生进行汉字学习的难度，同时为其后续开展说话练习奠定基础。比如，在进行部编版小学语文“用多大的声音”课程说话练习环节，教师就可以组织4名学生走上讲台，分别用不同的声音说话，进而引导学生对描述声音的“大”“中”“小”等形容词进行练习，实现对学生生字教学的同时实现对学生说话练习的目标。

3.从口语交际入手，开展说话练习

结合以往小学一年级语文说话教学的经验，笔者认为在未来说话练习的过程中，教师们也应着眼于课程中设计的“口语交际”内容进行针对性的应用，以此丰富对小学生说话训练的模式，并在沟通中强化学生的应变能力，以此为学生后续的说话练习奠定基础。比如，在进行“请你帮个忙”口语交际过程中，教师就可以在实际教学环节中通过为学生们创设“帮忙”场景的方式，提升学生对说话情景的参与感，以此激发学生说话的欲望，实现对小学一年级语文说话练习的目标。与此同时，在后续说话练习的过程中，教师也应贴合不同学生的实际情况为其设计针对性的说话练习目标，使其能够在逐步达成目标的基础上，获得说话能力的提升，以此实现在这一阶段开展说话训练的效果，并以此推动后续小学语文教育的改革和发展。

4.从教材课文入手，开展说话练习

通过对部编版小学语文教材的研究，笔者发现在这一版本的教材课文中也蕴含了很多能够应用到学生說话练习中的资源。所以，在未来小学一年级语文说话练习的过程中，教师也应从教材内容出发，为学生们创设多样化的说话练习方式，进而提升学生们参与说话练习的积极性，为实现预期的小学一年级语文说话练习目标奠定基础。比如，在进行部编版小学语文“小公鸡和小鸭子”课程教学环节中，教师就可以在课文教学的基础上，组织学生们从这一课程出发展开对这一课程内容的情境演绎活动，组织学生通过情景演绎的方式实现练习说话的目标。与此同时，在未来进行小学一年级语文说话练习的过程中，教师们也应从课文出发，将说话的技巧传递给学生，帮助学生们更好地提升说话过程中的逻辑性，以此实现对学生说话训练的目标。比如，在进行部编版小学语文“古对今”课程教学环节中，教师们就可以从这一课程内容出发，将说话的技巧传递给学生，使其能够更加自主地表述出自身的想法，以此提升学生对说话的兴趣和积极性。

综上所述，随着说话练习在小学一年级语文教学中所受重视程度的激增，如何结合小学生的实际情况，展开更具针对性的小学一年级语文说话教学模式就成为了未来小学语文教育发展的必经之路。基于此，本文从以往小学一年级语文说话教学经验入手，提出了四点能够优化小学生语文说话练习的举措，以期能够对未来增强小学一年级语文说话练习的效果予以帮助。

参考文献：

[1] 马冉《如何加强小学一年级语文教学中的说话练习》，《中国校外教育》2016年第7期。

[2] 王颖《小学一年级语文课堂拓展阅读教学方法研究》，《课程教育研究》2018年第24期。

[3] 冯德兵《小学语文口语交际教学现状及对策研究》，《中国校外教育》2019年第14期。