农村初中创客教育模式研究

摘要：创客教育已经在我国广泛开展应用，但在农村初中的发展还是比较缓慢，其原因主要是农村初中创客教育实践较少，未形成适用的创客教育模式。本文就学校层面、建设创客教师团、社团活动、课程开发、科技活动五个方面阐述适合农村初中开展的创客教育模式。

关键词：农村初中;初中;创客;创客教育;教育模式

中图分类号：G633.67           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-118-1

创客最早出现在美国MIT研究中心发起的Fab Lab创新项目中。创客运动将会改变我们在学校的学习和对学生的培养。它能减少标准化教学和考试对学生个性化发展带来的伤害，用一种新的方法培养创造和创新能力——利用数字技术来构想、设计、制作，并能跨时空进行学习与分享交流。国际教育权威报告《地平线报告》曾指出，创客运动将在3至5年之内形成影响学校教育发展的关键趋势，并产生实际效果。一些学校已经意识到，创客教育可以激发学生学习主动性，于是纷纷加大投入，开展校园创客教育的培育。但是在农村初级中学（下文简称为“农村初中”）处于教育信息和教育资源落后的情况下，开展创客教育更是摸着石头过河，在实践中探索出一个适合农村初中创客教育的新模式。

一、创客教育

创客是指努力把想法转变为现实的人，而创客教育是培养学生创客的活动。很多校园内出现了“创客空间”，提供3D打印技术、激光切割技术和Arduino开源硬件，为学生提供一个面向实际需求进行设计、制作、分享和跨时空学习的场所，在教师的指导下，学生成为一个个小创客。学生们在“玩创新”和自主探究的过程中激发了创新的兴趣，培养创造能力，提升学生的综合素养，也能锤炼团队合作、解决问题的能力，创客教育的这些优点恰恰是当前学校教育欠缺的环节。创客教育为迎合当代学生“玩转”前沿数字技术的需要，培养适应未来社会所需的复合型创新性人才提供了途径和平台。

二、农村初中

农村初中基础设施落后、师资配备匮乏、教育投入低和优质生源缺乏，这是在农村开展创客教育所面对的客观问题。除了这两方面因素，农村初中还要面对资金不足的问题，在建设“创客空间”时，资金问题更加突显，常常只能购买一些便宜的器材，较贵器材是购买不起，目前是以学校经费投入为主，教师个人投入为辅来支撑。面对这种形势，探索出一个适合农村初中创客教育的模式迫在眉捷，怎样花最少的钱，发掘出优秀创客教师，培养更多优秀的人才。

三、构建面向农村初中创客教育模式

1.学校层面

火车跑得快，全靠车头带。学校立足于教学实际，确立以创客教育弥补传统教育的不足，打破学科领域边界，着力培养学生科技素养，培养更多复合型创新性人才，为国家科技强国贡献应有力量。以此为理念，创客教育才能蓬勃发展。

2.建设创客教师团队

创客教育有广义和狭义之分。广义的创客教育是指以培养学生创客素养为导向的各类活动，既包括电子创意类教育，也包括航模、3D打印、手工、陶艺、绘画等科学类和艺术类活动;狭义的创客教育活动则特指以智能化信息技术应用为显著特征的编程、电子创意类教育活动，其科技含量较高。本文立足于广义的创客教育，创客教师团队里集中了各有所长的教师，他们有的擅长Arduino硬件和编程结合、有的擅长Scratch编程、有的擅长科幻画教学或航模教学等。只要对创客教育有热情、有专长和有跨学科教学能力的教师都可以纳入到创客教师团队中去。创客教师形成的团队具备跨学科学习与教學的能力，为创客教育广泛开展提供了师资保障。

3.社团活动

教育的主体是学生。创客教育需要有广泛的学生参与为基础。在创客社团中，创客培训和制作成为常态。在各种学习与培训中，引导他们研究现象、提出问题和假设、控制变量进行实验、得出规律并验证。学生利用这种科学的方法解决生活中的问题，把想法变成现实，逐渐变成一个个具备创新能力的创客。

4.课程开发

以考试为目的的传统课程常常强调背书、做题，却忽视了学生动手实践能力以及创新、创造能力的培养。创客课程作为创客教育的重要载体，恰恰能够弥补这一缺陷，让学生在玩中学习、乐中探究、研中创造。创客课程要求学生综合运用各个学科的基础知识与基础技能，通过数字化设计制造实践，旨在培养学生“面向问题解决”的核心素养。农村初中创客课程开发立足于解决客观问题的基础上，利用教师的力量开发出适合农村初中的创客课程，建立课程资源库。

5.科技活动

面向学生开设创客教育体验活动。根据学生兴趣不同，分别开设arduino硬件使用和编程、航模、3D打印、科幻画等创客教育活动。例如“arduino编程”培训，利用arduino硬件开源技术和积木式图形化编程软件进行作品的设计、电路图连接和编程，制作出一些创新性、实用性的作品。这些作品还可以参加创客比赛和青少年创新大赛等，通过比赛进一步提升学生的表达能力、临场发挥能力。通过这些创客教育活动，有助于培养学生的科学探究能力、动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、综合应用能力和团队协作能力。

四、结语

在农村初中，创客教育虽然还没有形成既定的教育形式，也没有更多成熟的可供参考的理论与实践，但是，随着中国经济转型的加速，社会对创新和创业的需求提高，创客教育的价值将不断得到发展，农村初中创客教育模式将在教育事业的持续发展中得以形成并逐渐成熟，为社会培养更多创新人才。

[参考文献]

[1]克里斯.安德森.创客：新工业革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]谢作如.升级综合实践活动  实现“创意物化”.中国教育报，2018.7.14.

作者简介：吴金英（1986.07-）女，汉族，广东云安人，本科学历，初中信息技术二级教师，研究方向：中小学创客教育、创新教育。

（作者单位：云浮市云安区白石镇中学，广东 云浮 527523）