影视资源进课堂

摘 要：随着我国科技的日益进步与发展，现代化的教育技术在小学课堂中已经成为普遍化的存在，其中多媒体展示在教育技术中的应用最为广泛。存在这种现象的主要原因：第一，多媒体展示可以使学生更好地去体验课本中的人文价值;第二，影视资源和语文课本进行结合，整合起来不仅快速，也给学生的便利性学习提供了优越的环境和设备，因此，为了能够充分的提升学生的阅读效率，增添学生感兴趣的教学方式，以此吸引学生的阅读注意力，提升学生的课堂参与度，从而从实际上提高教学质量，教师需要注重影视资源在课堂教学中的实际应用。

关键词：影视资源;小学语文;阅读教学;有效方法;提升参与度

在当前的语文教学中，更加注重的是学生的沉浸体验、参与感和实际运用。在语文课堂中引入影视资源进行教学，不仅激发了小学生对学习语文阅读的兴趣，而且提升了语文课堂的教学效率。因此，语文老师应该采用与实际相结合的方式将影视教学引入课堂，引导学生学习。

一、 使用影视资源，充分改良阅读课堂

一直以来在语文教学中，阅读作为教学中重要的一环，一直是广大教师的着重点，阅读能力的培养更是和学生综合能力的全面发展息息相关。传统意义上的阅读教学中，教师更多注重的是学生进行阅读的方法以及阅读技巧，往往是教师带着学生进行阅读，给了学生阅读的一种固定的模式，在阅读之后对文章进行理解的环节中，答案往往是限制性的。这种阅读方式，不仅忽略了学生最初的阅读体验，而且压制了学生思维的开阔性。阅读是一种极具个性化及主观化的行为，教师在对学生进行阅读教学时应该加强引领，不应该以教师的行为方式来替代学生的阅读实践操作，不应该将阅读教学进行模块化。在阅读教学中，语文老师应该通过一系列的引导方式，使学生主动地对课本进行探索，并让学生在其思维和感情的活动中加深对文章事物和人物的理解，从中有自己的感悟和对人生的思考。在教师进行引导的各类方法中，影视资源具有优秀的综合性、文学性和艺术性，在阅读课堂中，能够充分地抓住学生的情感和注意力，将学生渐渐引入到文章的情景中，带给学生更加直观和贴切的感受，从而理解文章，理解作者。因此，语文教师应该妥善地利用影视资源，将其带来的益处最大化，从而大大地刺激学生的阅读兴趣，培养其阅读的好奇心，增强学生的独立自主阅读能力，同时全方位提升学生的逻辑思维能力和语言素养。

例如，在教授学生《慈母情深》这一课时，第一节课我会先让学生学习基础知识，初步感知课文，第二节课则会在土豆网等网站上下载关于课文中亲情的影片，让学生更加深刻地意识到亲情的可贵，以及在亲情中人性体现出来的光辉的一面，真正的纪实性使学生在学习课文的同时更加感同身受，从而使课本中的人物逐渐走入学生的眼里，让平面中的课本知识逐渐在学生的脑海中立体化，树立强烈的画面感，引导学生，让学生产生自己的感悟和思考。这样的教学方式不仅使学生对于人性的伟大和亲情的伟大有了更加深刻的认识，而且还对课文中的慈母对儿子的关怀，心系儿子的感受有了进一步的感同身受。完成多媒体课堂的教学后，我会抽取学生进行回答感想，这样不仅强化了学生对课文的理解与掌握，使学生体验到了课文作者的情感，而且增强了学生的全面发展自主思考的能力。在语文课堂的教学中，这种教学方式，极大程度上改善了小学生课堂的参与性以及阅读的积极性，因此在进行课文的教学之前教师应该进行计划，在备课阶段计划好放映合适的影视资源，从而最大限度地提升小学语文阅读教学的有效性。

二、 使用影视资源，增强自主学习意识

一直以来在小学语文阅读的教学中，最难的教学点是学生的自主学习意识较为低下，从而大大降低了学生的课堂参与度以及学生对阅读的兴趣。这主要是因为传统的语文阅读教学中，语文老师使用传统的教学方式，没有从学生的角度出发给予足够的引导，从而没能使学生养成良好的阅读方式和阅读习惯。基于现如今的阅读课堂教学现状来说，语文老师应该着重培养学生的自主学习能力，从而更好地发挥主观能动性。首先老师要从自己的教学方式和教学思维上进行改变，主要目的在于开动学生的思维灵感，培养学生发散式逻辑思维方式。在这一点上多媒体影视资源教学提供了便利的方法并收到了显著的成效。在影视教学的方式中，教师在课堂教学过程中担任着指导的主要作用，其主要目的引导学生主动地去参与课堂和学习，从而让学生主体从意识上了解到阅读的重要性，使其想阅读，激发学生的阅读和学习欲望，从而真正意义上地成为学习的主人。现在已经是科技日益进步的年代，学生在课堂中的学习，毕竟是具有很大的限制性，教师运用多媒体影视资源进行教学，从一定意义上讲也是引导学生在课余时间，合理地运用网络充实自己以及发挥自己的主观能动性进行自主参与学习，从而使学生具有多种学习手段，提升自学能力，主动地获取新的知识。因此，多媒体影视资源教学对引导学生进行自主学习和阅读有着十分重要的作用。

例如，在引导学生古诗教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经讲解了关于古诗的一些新名词的解释意义等等，相信大家已经对我们这节课学习的三篇古诗有了基本的了解，那么接下来就让我们通过小组合作进行一个自主学习能力测试：进行测试的过程当中大家应当保证分工合作，每个学生都要有在各自小组当中的任务，回家以后运用影视资源和媒体查詢古诗的各类信息，例如古诗文作者的生平、写下此篇古诗的情景、朝代的特点以及那个朝代的冷知识和奇闻逸事等等，进行拷贝带入课堂，小组轮流推选代表进行演讲和解释。另外，每个小组之间准备问题，抽签决定小组互相提问，由每个小组自由推选代表进行发言。”通过这样的方式，使学生在课堂中有当家做主的感觉，更加具有课堂参与感。教师在阅读课堂中，担任指导和提供帮助的角色，从而使课堂自主学习活动能够更加顺畅地进行下去。在课堂阅读教学中教师应该积极地鼓励学生接受并进行发言，从而提升学生的阅读积极性以及阅读自信心。在这种教学方式中，每个学生都能够充分地表达自己的观点和看法，影视资源带动整体课堂节奏，使学生更加有把控力，从而大大地提升学生的自主学习能力。

三、 使用影视资源，创造情景教学

阅读是语文教学中最基本的能力之一，他和听说写之间，相互影响、密不可分、相互联系、相互促进。在传统意义上的语文应试教育的背景下，长期以来教师在教学的课堂上较为注重写的能力，教师对读的能力则较为不重视，从而学生的阅读能力成为弱项。阅读实际上是在文章的语言情境中，作者同读者相互传递信息分离信息的一个逐渐筛选的过程，是作者与读者之间情感交流和沟通的手段。有研究证明掌握较好的阅读能力，则会有效地提升日常口语的交际基本能力，充分地进行全面发展，能够更好地提升学生的沟通能力和社会交往能力。如何使学生在阅读的过程中具有更高的代入感，成为当代语文阅读课堂上的难题之一，要求语文老师结合视频资源教学方式，在具体的情境中，引导学生进行分组合作，结合情景剧场的方式使学生更加具有参与感，从而培养学生的表达能力和合作能力，全方位综合发展，有效地提升学生的阅读兴趣。在影视资源中，许多影视是经过编剧和作家们的毕生写作精华，具有很高的艺术魅力和文学魅力，因此影视资源在为学生的阅读训练和交际训练提供了良好的素材。教师从学生的兴趣为切入点，吸引学生积极参与教学之中，创造了良好的阅读氛围，并和学生保持了良性的沟通和互动，使学生感受到了尊重與理解，这样才能引导学生逐步从阅读中获得更大的乐趣，从内心真正地爱上阅读。在小组合作的情景教学中需要适当地引入教师转变自身的评价方式，通过对学生小组合作的过程和结果，进行充分评价和赞赏能够使学生获得更好的学习体验，使教师获得更好的教学反馈和结果，并且了解和充分的挖掘每一个学生和小组的学习价值。

例如，在讲解《桂花雨》这篇课文的内容时，首先了解一下作家琦君，这是她的一篇回忆故乡美好生活的散文，文章勾勒出一副桂花烂漫的村庄景象，字字句句中表达了对故乡儿时生活的怀念。在这个时候，教师就可以首先播放一段轻音乐，先将学生带入到情景之中，然后借助多媒体软件与影视资源播放与教学相关的事物。比如，一段桂花飘香的视频，在这样的情景活动中，学生仿佛亲临文章写的桂花雨中，在这个环节老师可以让学生认真聆听，细细品味，然后挑选同学有感情地朗诵文章，再让学生参考这种文章的表达方式，用优美的语言形容一段学生见过的其他景象。在这样的教学环境中，学生的语言机制得到了激发，阅读兴趣极大地提升，心灵交往更加的深入。再如，《猴王出世》这一课中，教师就可以首先用一段影视录像，将学生引入情境之中，再将学生进行分组，每一组学生演绎文章中的一段，将文章中的情景进行再现，全体利用打分机制，一组进行表演，其他组进行评分，分高者可以获得奖励。这样不仅提升学生的参与度，刺激学生的竞争心态，利用话剧情景再现阅读内容，使文章更加的引人入胜具有吸引力，让学生更能体会猴子成王的原因，更能感受到猴王的机智勇敢和直率坦荡。

四、 结语

综上所述，多媒体影视资源的阅读教学方式，能够充分地引导学生发挥主观能动性，自主地进行阅读学习，引导学生在课余时间也可以更好地构建学习知识框架。当然，现如今影视资源和语文教学的合并，在课堂中的应用还是处于不断探索和实践的过程中，所以必然会出现各种各样的问题，他最主要的是要求教师要摒弃原有的传统局限性教育观念，从学生的角度出发，感受学生的思维方式，让学生更好地接受阅读。在影视资源应用于阅读课堂实践的过程中，一定会遇到各种各样的问题，只要教师具有先进的教育理念和熟练的教育技能，对每个学生的潜力和教材的所有知识点都能做到熟练掌握，就能恰到好处地将影视资源嵌入自己的教学环节中。

参考文献：

[1]崔晓航.信息技术背景下做好影视资源与小学语文教学的结合[J].中国农村教育，2020（5）：52-53.

[2]胡美霞.基于影视资源的小学语文教学效用分析与实践[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：71-72.

作者简介：

冯雪芳，广东省广州市，广东省广州市白云区竹料第一小学。