学校管理要回归常识

徐树忠

学校管理的本质就是解决师生生命成长中的实际问题。当今“剧场效应”下的学校管理，盘根错节，常常推車不由正主，让许多校长产生了巨大的无力感。但要想搞好学校管理，就必须要回归常识。

把复杂的问题简单化。学校工作千头万绪，上面千根线下面一根针，每天都会遇到新情况新问题，这就需要校长要有正确的方法论，把那些貌似无法解决的难题，让它回归原点，化繁为简，大巧不工。职称评审是一个难题，这里既有政策性问题、又有学校导向性问题，还牵涉到教育评价问题，更不用提复杂的人际关系。搞不好会严重影响广大教师的工作积极性，造成不可挽回的后果。对于这样的一个复杂的问题，最好的办法就是将问题简单化，学会砍削与本质无关的事情，抓住根本，做减法，用最简略的方式对问题进行表述。我在管理实践中，就通过教代会在学历资历、班主任年限、教学质量、科研成果这四个方面制定了一个打分细则。长年公布在学校网站上，申报教师只要下载表格填好自评分并提供相关佐证材料，交给学校办公室，然后学术委员会进行审核排序，公示推荐名单。推荐不上的老师也能清楚知道自己的问题所在。《史记》说：“大乐必易，大礼必简。”复杂的事情只要回归本质就会迎刃而解。

把简单的问题具体化。许多校长可能认为，把简单问题具体化不是庸人自扰吗？其实不然！老子说：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”在学校管理中有些看似简单，甚至不以为然的事情，由于缺少了具体化，措施要求不落地，往往就沦为走过场而已。比如，在学校的师德问题，说起来谁都明白很重要，小成靠智，大成靠德。神经生物学的研究也证明，对学生学习效果影响最大的，是学生和老师之间有爱和稳定的支持关系的确立。所以，在考核中实行一票否决并不为之过，但操作起来很困难，很多时候只能流于形式。我在管理实践中，就将师德考核设置了四个一级指标即忠诚人、尊重人、诚信人、宽容人，每个一级指标又设计了几条明确的便于操作的二级指标，比如，宽容人的二级指标就包括宽容学生、宽容家长、宽容同事、宽容领导等。这样完整而又具体的指标体系就可以有效地促进自律、理性、多元、和谐的师生成长的文化环境的建立。把简单的问题具体化，才能真正使学校管理回归育人使命。

把具体的问题精细化。学校无小事，事事皆教育。学校课程建设是学校管理中的一项非常重要的具体问题。有好的课程，必然有好的学校。所以，在课程建设上我们必须精益求精，努力做好学校课程规划的顶层设计，落实好学校教与学的实施方案。我在学校管理中，就结合学校历史传承和现代学校发展要求，深入挖掘“尊道益智日有所进”的校训中“道”文化内涵，努力指向学生的爱好专长、学业发展、社会生活方面的关键能力和必备品质，建立起了创道类、学道类、悟道类三大课程体系。为学生提供整体性、多样性、层次性、实践性的课程，让每一个学生拥有自己的课程表，满足学生全面而有个性的发展需要，赋予他们应对真实世界的挑战的能力。