自由才是奇迹之源

严必友

美国著名经济学家弗里德曼在《自由才是奇迹之源》一文中分析了美国经济奇迹发生的深层原因。市场制度为什么能把追求各自目标的个人同广泛的合作结合起来？他认为最主要的原因是参加交易的双方都能收益，而且合作是严格自愿的，不需要任何外力、强制。所以，自由才是奇迹之源。

西南联大是在抗战时期组建的一所特别大学，在国破家亡的极端艰难环境下，广大师生肩负着对国家民族前途的崇高责任感，自激自励，团结合作，行大道，求真理，培养了一大批杰出人才，成就了人类教育史上的奇迹。而其“兼容并包”和“学术自由”的精神对今天的教育依然有着重要的启迪。

反观当前的教育，存在着严重的功利思想。社会将教育当作升学、就业的工具，学校的办学受到种种制约。学校再将这些压力转嫁给教师和学生，唯考试、升学为目标，学习时间、内容和形式完全程序化、格式化，缺乏想象、自由、灵动和创造。

教育的功能不仅是学习知识、掌握技能，更肩负着育人的神圣职责，教育的价值体现在未来。只有给教育更多的自由，才能让教育回归本源，坚守规律，尊重人性，在自然、真实的学习中产生深度思考，并接触到许多美好的事物。

自由来自对规律的认识与坚守。只有认识规律，尊重规律，按规律办事，才能抓住事物的本质，减少许多盲目无效的折腾。教育是“农业”，需要“春播夏耘，秋收冬藏”，不能急于求成。教育的终极价值是学生的发展，只有从学生的实际和需要出发，充分激发学生的主观能动性，让他们自己观察、思考、实践、体会，才能获得真切的感受和体悟。

自由来自对教育的尊重和敬畏。教育是一项崇高而神圣的事业，是对人的精神和灵魂的塑造，承担着传承文明、培育未来的伟大使命。一名教师可能会将学生带进美妙的知识殿堂，也可能会使他们望而怯步，心生厌倦。就像作家欧·亨利所描画的窗外带给患者生命希望的那一片绿叶一样，教师要点燃学生心中的那盏希望之灯，也要点亮自己，照亮学生前行的道路。在一个文明社会里，每一个社会成员都应对教育心怀敬畏，因为正是有了教育，才使人类从愚昧一步步走到今天，并走向更加美好的未来。

自由来自对教育的理解和包容。柳宗元在《种树郭橐驼传》中揭示了种树之道是“顺木之天，以致其性”，只要营造好良好的环境，充分尊重树木的生长规律，树木就能长得高而且活得久。教育所要面对的是千差万别的生命个体，不能用统一的标准去衡量与苛求，“世界的参差多态乃是幸福的本源”，有的树能长成参天大树，有的却只能成为灌木;有的花在春天開放，有的花却在秋天飘香。只有给教育以理解和包容，学会等待和欣赏，才能使教育远离功利和浮躁，静下心来，慢慢的浸润，慢慢的生长。

回望两千多年前的“轴心时代”，在自由的环境中，各种思想喷薄而出，交相辉映。面对今天的教育，我们应当有一种长远的眼光、平静的心态，少一些责难，多一些宽容，少一些束缚，多给些自由，让教育真正回到本真，在自然、自由的天地里健康成长。