初中数学高效教学的构建

梁丽丽

【摘 要】 数学作为三大主要学习科目之一，其教学质量在初中教学工作中一直是老师和学生关注的重点，但是由于数学的特性，导致学生在学习数学课程时很容易对数学知识失去兴趣，降低学生的数学学习效率，为了解决这一问题，本文就以“聯系生活实际，创设问题教学情境;数形结合教学，提升学生数学思维;小组合作教学，实现学生合作学习”三个方面探讨初中数学课堂有效教学模式。

【关键词】 初中;数学;高效教学;策略;教学情境;数学思维;小组合作

随着新课程改革的推行和素质教育的普及，作为初中阶段教学重要内容的数学学科也发生了巨大的变化。与传统的初中数学课堂的一味注重提升学生的考试成绩的目标不同，素质教育下的初中数学课堂更注重学生综合能力的提升。所以在新课程改革推行之后，广大初中数学教师不断进行积极探索，为改善初中数学课堂提出了很多有效的建议并且积累了许多有效的经验。本文对初中数学课堂教学进行了一些探索，希望与各位同仁共同进步。

一、联系生活实际，创设问题教学情境

数学是初中阶段应用性较强的学科，我们在实际生活中，总会发现与数学相关的真实例子，所以，在初中数学教学中，教师也需要利用数学的这种优势，通过实际生活案例，与数学教学内容进行联系，进而引发学生求知、探索的欲望，提升学生分析、解决问题的能力。同时，教师还要通过实际案例，让学生不断巩固数学基础知识，形成良好的解题思维，进而提升学生的综合型数学能力。

例如，在教学《平面直角坐标系》这一课时，如果教师直接将坐标系的概念引入课堂，学生就会很困惑，所以，我在教学时就为学生创设了这样一个情境：把学校正门的（南北方向）道路作为x轴，中间的东西方向道路作为y轴，相交的点作为坐标原点，按照学校建筑的位置，在坐标中标示出来。这个制作的过程就是学生了解“平面直角坐标系”的过程，在这个过程中，我们不仅加深了学生对坐标系的印象，还让学生明确了它的实际应用，帮助学生以后更好地解决“平面直角坐标系”的问题。

二、数形结合教学，提升学生数学思维

随着新课改的进一步推进，在高中数学教学过程中，教师不应当只注重课堂知识的讲授，更应当注重在教学过程中渗透相关数学思想，进而让学生学会用最优的方法进行高效解题，有效提升学生的综合数学能力。在高中数学教学过程中，随着所学知识的不断增加，难度也在不断加深，而为了让学生更好地掌握所学的数学知识，教师可以借助数形结合思想进行教学，让学生借助数与形之间的关系对图像进行直观分析，进而拓宽解题思路，有效提升学生的数学学习能力。

例如，在教学《认识三角形》这一课时，我就运用了数形结合的方式来进行教学。首先，我让学生了解不同三角形的名称，然后，我在三角形的相应位置加入了中线、高，让学生能够较为直观地感受到三角形中线和高在三角形上的位置;再次，在学生掌握了三角形中线和高在三角形中的位置后，我就为学生设计了例题，要求学生解答：在三角形ABC中，AE是中线，AD是角平分线，AF是高。问：BE与哪段线段相等？又是哪条线段的？∠BAD与哪个角相等？又是哪个角的？最后，笔者再根据学生的解题情况进行具体的讲解。如此，在教学过程中，笔者通过数形结合的教学形式，提升了学生对数学内容的理解与掌握，进而提升了学生的数学综合素养。

三、小组合作教学，实现学生合作学习

初中生在学习数学过程中常常因为数学的抽象性、逻辑性而感到难以理解，面对数学难点不知道从何下手，导致学生过度依赖教师，独立思考性不强，数学能力不升反降，影响了学生整体的进步。这时就需要教师采用小组合作教学，从不同的角度出发，力求为学生创造一个良好的思考环境，让学生由被动转为主动。小组合作学习是突出学生在学习中主体地位的有效途径和方式，能够使学生的主体地位在初中数学课堂中得以充分体现。

例如，在教学《平行线的判定定理》这一课时，笔者就根据学生的成绩、性格等原因，将每六人分为一个小组，并下发探究任务：（1）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？（2）内错角、同旁内角等具有什么性质？任务提出后，笔者会将绝大部分主动权交给学生，让他们更好地发挥主体地位，锻炼自身能力，一段时间后，笔者对学生讨论的结果进行归纳总结。这样，通过小组合作探究，就培养了学生的合作探究意识，提高了学生的学习效率。

总而言之，每个学生的潜力是无穷的，作为学生学习生涯的启蒙者，教师要发挥好自己的角色功能，做好组织与引导者，加强与学生之间的合作交流，了解他们的学习情况发展，根据他们的动态变化来调整自己的教学节奏，让他们在高效的数学活动中都能有所成长，都能体会到乐趣。

【参考文献】

[1]谢维成.论构建初中数学高效课堂的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（09）：60.

[2]徐玉亮.初中数学快乐高效课堂教学策略探讨[J].数学学习与研究，2019（02）：46.