“核心素养养成”在小学计算教学中的渗透的实践研究

舒畅

【摘 要】 在现代教学活动中，大家越来越重视核心素养的养成，核心素养从本质上来说就是教师在教学过程中不再受到传统教育观念的影响，而是重视学生综合能力方面的发展，从而能够更好地实现学生全面发展。其中，小学数学这一阶段的学习是重要的基础阶段，是培养学生数学思维的最佳时期，数学知识的学习离不开计算，因此，数学教学的重点内容就是学生计算能力的培养。本文主要讨论了如何基于核心素养去开展小学数学计算教学。

【关键词】 小学;数学;计算教学;核心素养

随着我国在教育方面的不断改革，越来越多的教育工作者意识到了学生综合能力培养的重要性，不再把学生的成绩当成唯一目标。在小学数学教学中，教师不仅需要根据课本上的知识来开展教学工作，还需要注重学生数学思维的形成，让学生能够把课本上学到的知识运用到生活中。计算能力是小学数学的重要组成部分，也是构成数学核心素养的基础内容，计算能力直接影响着学生数学思维的形成。所以在小学数学教育阶段，培养学生的数学计算核心素养是教师在教育过程中应该重视的内容。

一、联系生活实际，优化小学计算教学的核心素养培育

对于小学数学教学任务的开展，教师不应单纯地依照教材的内容去开展教学活动，知识来源于生活，教师应该更多地将计算教学和实际生活结合起来。教材虽然可以在很大程度上保证教学活动的方向性和准确性，但是它也在一定程度上抑制了学生发散思维的形成。在核心素养的要求下，小学数学教学任务的开展应以教材为基础，通过结合生活中各种相关的数学现象来进行教学。将数学和实际生活结合起来，提高数学计算教学的效率，在教学的过程中，教师需要尊重每个学生之間的差异，让所有的学生都能够参与到教学活动中来。

比如说在讲解“长方形周长计算”时，如果教师按照课本上的内容向同学进行讲述，长方形的周长就是两个宽和两个长的总和，学生难免会搞不清楚哪个是长、哪个是宽。此时教师就可以从日常生活中找例子，就比如学生非常熟悉的课桌，桌面就是一个长方形。教师可以组织学生自己拿尺子去量课桌的长度，算出它的周长。通过这样自己动手操作的过程，不仅可以让学生对知识的掌握更加清楚牢固，还锻炼了学生的动手能力。

二、设计核心目标，优化小学计算教学的核心素养培育

在每一科的学习中，教师合理设计相关教学目标是该课程能否取得优秀成果的关键。只有当教师设计出相应的教学目标，教学任务才能有条不紊地进行，学生才能更好地学习和掌握新知识，进而使自身的核心素养得以提高。教师在小学数学教学课堂上应注重对学生核心素养的培养，通过明确的教学目标，按照一定的顺序向学生进行相关知识的教学。教学目标在教育学习的过程中起到很好的引导作用，并且在这个过程中不断地提高学生的数学计算能力，从而实现学生自身能力的提升。

一般对于教学目标的设计可以分为三个层次。首先，在课堂上根据教材内容让学生准确掌握相关的基础知识;其次，通过一定的练习，让学生能够正确运算;最后，在掌握正确计算方法之后，可以组织学生联想实际生活，从而真正实现知识生活化。比如说在进行“圆的面积”这部分内容讲解时，教师就可以设计相应的教学目标去实现学生能力的全面提升。在学生掌握所学内容并且可以正确运算时，组织学生找出生活中需要进行相关计算的实例。这样的教学安排可以让学生真正感受到数学和现实生活之间的联系，激发学生更多自主探索的学习兴趣，有利于学生综合能力方面的培养。

三、创新多元模式，优化小学计算教学的核心素养培育

在基于核心素养的基础上进行小学数学教学任务，教师应该在教学过程中对现有的教学模式进行创新，结合实际教学状况去不断地创新自己的教学方式。多样化的教学方式可以在很大程度上提升数学计算教学的课堂效果，而且对于小学生来说，他们在课堂上高度集中听讲的时间是有限的，所以教师需要通过一些创新型课程安排去吸引学生的注意，最大程度地调动学生的学习积极性。比如在课堂上开展相应的游戏教学、故事教学、分组合作学习等。随着网络技术的不断发展，多媒体在教学课堂上的应用也越来越广泛，教师可以利用多媒体来准备和上课内容相关的动画视频等，这在课堂上能够充分调动学生的学习兴趣。

比如说在讲数字运算时，太多数字的加减容易让学生在计算的过程中产生错误，打击学生学习的积极性。教师就可以利用多媒体播放小熊去水果店买水果的动画情景，在此之前，教师可以将班级里的学生平均分组，让各组之间进行相应的结果讨论。通过让学生自己观看视频、小组讨论的学习模式，可以极大地提高学生学习的积极性，增强小组之间的合作交流能力。

总的来说，数学这一学科的学习和我们的生活有很大的关联，同时，它也是学习其他学科的重要基础。对于学生来说，小学数学是一门必修课;对于教师来说，不仅需要教给学生相应的数学学科知识，还需要在课堂教学的过程中注重对学生核心素养的培养，使学生不仅可以学到课本上的知识，还可以实现自身的全面发展。