中职数学趣味性教学的实践与思考

摘 要：从学习行为的角度讲，学生的学习行为受到一定动机的驱使，或者说任何行为都存在直接或间接的动机。而在学习中，兴趣就是一个动机因素，会在一定程度上影响学生学习参与性。对于中职数学课程教学来讲，实施趣味化教学，有助于提升学生在课堂上的学习积极性，有效融入课堂当中。本文针对趣味性教学的内涵本质展开分析，然后对趣味性教学的具体实践策略予以探讨，希望可以给广大中职数学教师带来教学上的启发。

关键词：中职数学;趣味性教学;内涵本质;实践策略

中职教育的核心目的是为社会各行各业培养所需的专业技能人才，而数学课程在很多专业中都是基础必修课程。掌握一些基本的数学知识和数学方法，对于学生学习其他课程也有积极作用，甚至是不可或缺的重要作用。不过，由于数学本身的抽象性和逻辑性，导致存在学习困难，因此部分学生的学习兴趣不是很高。对此，便需要创设趣味性教学，打造趣味化的数学课堂，切实提升中职数学教学的有效性。

一、 趣味性教学的内涵本质

从目前中职数学教学活动来讲，存在一个明显的问题，那就是学生的积极性不高。在课堂讲解过程中，部分学生听课并不认真，流于表面，单纯眼睛跟着教师动，手与脑都没有运用起来，导致学习效果不佳。而在课外，部分学生对课后练习存在抵触情绪，不愿意完成，或是非常敷衍地完成，甚至存在抄袭借鉴的情况，这样根本就不能起到锻炼实践的效果。之所以会出现这些问题，根本原因就是对数学学习缺乏兴趣，并且存在抗拒心理，这样自然会影响到学生在数学学习中的参与。因此，就需要构建趣味性教学，增加数学教学活动的趣味性，从学生的兴趣特点切入，将学生的学习积极性激发出来，让学生可以充分发挥自身的学习作用。所谓的趣味性教学，就是指从学生的兴趣点切入，在教学内容、教学方法与课堂内外等角度引入趣味性的元素，对教学活动实现趣味化的构建，让学生可以从中体会到学习数学的乐趣，进而形成学习积极性。

对于中职数学课程来讲，趣味性教学的构建，可以起到多方面的积极作用。第一，能够提高学生的课堂学习参与，让学生在课堂上动手动脑，深层次参与到数学学习当中，避免教学活动流于表面，不能取得实际的效果。第二，趣味性教学能够推动课堂教学模式方法的创新转变，这样可以跳出传统教学模式的局限，开创中职教学新局面。第三，趣味性教学可以增加课堂上的教学内容，让教学活动的内容不再局限于单纯的数学知识，可以通过其他内容元素的引入，和数学知识相结合，从而让数学课堂教学内容更加丰富。

二、 中职数学构建趣味性教学的实践策略

趣味性教学对于中职数学能够起到多方面的积极作用，这一点毋庸置疑。而在数学教学的实践过程中，需要通过合理的策略，推动教学活动的趣味性构建。

（一）引入趣味案例辅助数学知识讲解

要实现中职数学教学的趣味性构建，那么首先可以从教学内容这个角度切入，引入一些具有趣味性的案例素材，来辅助数学知识的讲解，通过这些趣味素材，激发学生的学习动力，让学生在自身兴趣与好奇心的驱使下，对相关的数学知识展开探究学习，并且形成深入的理解掌握。比如，中职学生普遍对游戏具有很大的兴趣，不少学生都喜欢在休息时间玩游戏放松一下。因此，在数学教学中，就可以将游戏中的一些素材运用起来，将游戏案例和数学知识结合，在课堂上对学生展开教学，这样便可以让学生感受到数学的乐趣所在，产生积极的学习兴趣。比如在教学随机事件和概率的时候，就可以引入“和平精英”这款游戏中的“轰炸区”案例，“轰炸区”会有战斗机对一定区域范围内进行投弹轰炸，范围大小固定，炸弹数量固定，如果你和队友4人处在轰炸区当中，那么全部安全离开的概率是多少？引入这样一个案例，设定具体的数字，让学生对概率进行计算，如此便能有效激发学生的思考积极性，对问题展开计算，从而深层次理解概率的相关知识。

（二）构建趣味游戏辅助课堂数学教学

除了引入具有趣味性的案例素材之外，还可以在教学方法上做出创新，以游戏的形式展开数学教学，或者是通过游戏指导学生进行数学练习实践，这样可以切实让学生动手动脑，对相关的数学知识形成牢固掌握。比如，在教学平面向量的相关知识时，就可以创设情境游戏：假设班级就是一个平面坐标系，以第一横排为横轴，第一竖列为纵轴，那么A同学和B同学之间构成一个什么样的向量？B同学和C同学之间又构成什么向量？这两个向量相加，结果怎么样？通过这样的情境游戏，引导学生融入情境之中，将自己想象为坐标系上的一个点，结合向量的相关知识进行思考和计算，这样可以让学生对向量知识形成牢固掌握。在教学其他数学知识的时候，也可以结合知识点本身的特点，构建起相应的趣味性游戏，在课堂上通过游戏对学生展开教学，这样可以激发学生积极参与到课堂学习当中，取得良好的教学效果。

（三）结合多媒体实施趣味化数学教学

对于中职数学教学来讲，要实现趣味化教学的构建，还可以对多媒体予以利用，通过多媒体的直观性与可视性，打造立体化的数学课堂，调动学生学习积极性。比如，在教学数列的时候，其分为了等差数列和等比数列两种不同的类型，这两种数列都有明显的特点，项与项之间保持了固定的差异。对于这种差异，就可以利用多媒体进行展现，在多媒体上通过直观的形象呈现出等差数列和等比数列，让学生对公差和公比形成直观认识。再比如对于直线和圆的方程这部分知识进行教学，也可以通过多媒体来辅助教学，直观展示直线和圆的位置关系，让学生能够准确把握这部分知识的要点。

三、 结束语

对于中职数学课程的教学来讲，构建趣味化教学具有积极作用，这是激发学生参与学习的关键所在。作为数学教师，就要从趣味案例、趣味游戏以及多媒体教学等方面出发，全面革新数学教学。

参考文献：

[1]李霞.基于“教学做合一”的中职数学信息化教学探究[J].亚太教育，2019（5）.

[2]孙向泽.中职数学课堂教学现状分析及有效性提升策略研究[J].现代职业教育，2018（18）.

[3]魏美雄.提高中職学生数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2019（5）.

作者简介：

安绘玲，助理讲师，河南省郑州市，郑州机电工程学校。