低结构材料在班级区域游戏中的有效运用与开发

冯爱青

【摘 要】开发生活中的低结构材料并将其应用于幼儿园班级区域游戏中，使其具备趣味性、成长性等使用价值。教师应联系幼儿的实际生活，采取有效方式激发其兴趣，彰显幼儿主体地位，促进其在游戏活动中的交往合作行为，给幼儿创设良好的游戏氛围，使其得到更加全面的成长。本文将结合幼儿的身心特点，对低结构材料在班级区域游戏中的有效运用与开发进行简要论述。

【关键词】低结构材料;班级区域游戏;有效运用;开发

幼儿本身就具备喜玩好动的特点，对开展游戏活动具有非常强烈的兴趣，教师可通过给幼儿设计多样化游戏活动的方式引导幼儿自主愉悦、健康快乐地成长。为了让幼儿在班级区域游戏中得到良好的锻炼，需要教师对幼儿进行正确的引导，实践证明，有效运用和开发低结构材料可以使幼儿游戏需求得到满足，具备较高的操作性，且能够根据幼儿的游戏水平和游戏时的实际需求作出不断地调整，给幼儿创造更加轻松愉快、自由自主的游戏氛围。

一、简析低结构材料及其利用价值

低结构材料是指有着松散的结构且可变性较强的材料，如包装盒、纸牌、橡皮泥、饮料瓶等，这些材料的受限因素较少，幼儿可以按照自己的想象完成各种形状设计与制作，进而赋予其独特外观。正是因为低结构具备众多独特之處，所以将其应用到幼儿园班级区域游戏中，助力幼儿的实践能力、想象思维得到良性发展。

低结构材料具备趣味性价值、成长性价值以及材料性价值。幼儿在日常生活中经常可以接触到低结构材料，对其较为熟悉，将其开发并应用于游戏活动中，可以调动幼儿积极性，解放幼儿爱玩好动的天性。其次，通过观察和改造低结构材料，能够让幼儿的想象思维得到发展，培养创新精神，提高动手实践能力，有利于幼儿成长和发展。最后，低结构材料来源于生活，有着多种多样的形态，丰富的数量，使幼儿对区域材料的需求得到满足，增强幼儿园班级区域游戏开展的实效性[1]。

二、低结构材料在幼儿园班级区域游戏中的有效运用与开发

（一）联系实际生活，激发幼儿游戏兴趣

幼儿园班级区域游戏的设计要实现引导幼儿在玩中学、学中玩。因此，在开发和运用低结构材料时要和幼儿的实际生活进行紧密联系，根据幼儿的兴趣爱好，科学、合理投放游戏材料，充分调动幼儿参与的积极性，使其进行自主探索。

幼儿教师要联系实际生活，引导幼儿对低结构材料进行开发和运用。在一次幼儿区域游戏活动中，教师给幼儿投放了一些纸杯，引导幼儿开展纸杯游戏，幼儿们玩的很高兴，不同区域游戏的幼儿运用纸杯进行了不同的游戏：在构建区，幼儿运用纸杯进行城堡、城墙的搭建，通过纸杯的正叠和反叠营造出不同的效果;美工区的幼儿运用纸杯进行各种美工的制作，在教师的指导下，一朵朵鲜艳的菊花在幼儿的手中绽放;交往区的幼儿将各种颜色黏土放入到纸杯中，做出了各式各样的纸杯蛋糕;益智区的幼儿将两个纸杯中间打孔，穿上细线，做成传话筒，然后幼儿分别拿着传话筒的一端在远处进行传话。通过联系生活实际，更能够激发幼儿的游戏兴趣，激发幼儿的想象力，让幼儿积极地参与到区域游戏中。

（二）开发区域游戏，提高幼儿想象能力

在开展区域游戏活动时应严格遵守相关要求，重视凸显幼儿的主体地位，鼓励幼儿按照自身想象开展实践创造。基于此，教师要给幼儿提供更多创造机会，引导幼儿在创造过程中学会和他人进行交流合作，建立良好师生、生生关系，培养幼儿形成团队合作意识。教师要对现有的低结构材料进行开发和运用，让幼儿在区域游戏中获得良好的体验，提高幼儿的想象力。

例如，在带领幼儿建造“立交桥”时，教师可先给幼儿展示扬州正在建设的润扬路“涡轮型”全互通立交桥，在幼儿熟悉“立交桥”相关的建筑结构以后，就能快速投入到游戏活动中，教师引导幼儿进行低结构材料的开发和应用，促进幼儿的动手能力和想象能力，培养幼儿的合作意识[2]。幼儿在游戏中，努力寻找合适的材料进行立交桥的搭建，有的幼儿将长方形的鞋盒两端剪掉，形成一个隧道，随后将硬纸板裁剪成和鞋盒同样的宽度，并涂上颜色和导流线，一条与鞋盒剪开的底端连接起来，一条横跨鞋盒的上表面，形成一个简单的“十字形”立交桥。接着，幼儿对“十字形”立交桥的外围进行扩充，并将硬纸片卷起来充当桥墩，将圆形的硬纸板支起来充当外环，并用涂上颜色的硬纸板将各个路段连接起来，这样一座宏伟的立交桥就搭建起来了。同时，有的幼儿运用各种包装纸盒做成各式各样的小汽车，让小汽车在立交桥上穿行。幼儿的想象力是丰富的，低结构材料结构简单、功能多样，在幼儿的手里可以变成各种各样可爱的动物、玩具。在遇到难题时，幼儿们集中在一起共同想办法，互相帮助，使得游戏活动的进行更加高效、有序，并将合作实践和自主实践相结合，有利于提高幼儿的人际交往能力和沟通表达能力。教师要根据幼儿的认知能力，多进行低结构材料在区域游戏中的开发和利用，培养幼儿的思维能力，提高幼儿的想象力。

三、结语

积极开发低结构材料并将其运用于幼儿园班级区域游戏中，实现了资源的优化配置，让园区的游戏活动形式更加丰富多彩，引导幼儿深化理解实际生活，通过二次加工和改造低结构材料，让幼儿的实际操作能力得到培养和锻炼。与此同时，利用低结构材料开展创意游戏，可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力，让幼儿在创意性改造自身熟悉的生活物品资源时，开阔其思维和眼界，让幼儿的思维能力得到良性发展。

参考文献：

[1]刘桂红.低结构材料在幼儿园户外游戏中的有效运用分析[J].课程教育研究，2019（18）：252～253.

[2]钱玉芬.低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究[J].课程教育研究，2016（34）：23～24.