农村小学生数学合作交流意识与能力的培养浅谈

刘宁 张恒

摘 要 动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，但现实教学中，生生之间，师生之间缺乏交流。本文针对如何培养农村学生数学合作交流意识和能力进行了探讨，供大家参考。

关键词 农村学生;数学交流能力;培养

中图分类号：A，C961 文献标识碼：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0062-01

《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”众所周知，学生获得的知识中有50%是在交流中从同伴那里学来的。在教学中，教师应为学生提供数学交流的机会，注重培养学生的数学交流能力。但在现实教学中，学生之间、师生之间的数学交流现状不乐观。因此，在小学数学教学中，培养农村学生数学合作交流意识和能力，就显得尤为重要。

一、农村学生数学交流能力现状

数学交流是数学学习的驱动力。目前大部分农村学校外来务工人员子女居多，家长文化水平有限又忙于生计，与孩子的交流、学业辅导极为缺乏，致使许多留守儿童学习兴趣不高、性格孤僻，缺乏合作意识。

二、合作交流中产生的问题

新时代的课堂，老师的教学方法、手段都发生了变化，以往的“满堂灌”变成了学生的“自主探索”，新的课堂教学更为关注学生的合作交流。然而，反思现在的课堂，数学交流处于相对封闭状态，具体体现在时间和空间两个方面。在有限的40分钟内教师要完成规定教学任务，留给学生交流的时间少之又少;交流只限于课堂，交流方式单一，内容上也缺少深度和广度。这些都制约了学生数学交流能力的发展与提高。于此同时，时下流行的U形座位造成了学生上课无意识无目的的交流过于频繁，课堂秩序比正常座位显得稍难控制;交流时，学生不知道如何表达自己的观点，不善于相互配合，不能认真倾听他人意见;汇报时不会全面反映小组意见等等问题也值得教师深入思考。

三、学生合作交流能力培养的几点策略

（一）培养信心，激发学生数学交流的兴趣

1.重视评价。教师要创造民主和谐的氛围，与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交流中才能变被动为主动，在这种氛围中，教师的激励评价、情感语言、和蔼的目光、赞赏的表情、鼓励的手势，都能使学生产生交流的欲望，让学生勇于评价，敢于交流，热爱交流。

2.巧用错误。教师应该重视学生回答问题质量的提升，允许学生在课堂上出错。当学生出现错误时要给学生指导，带领学生获得二次成功，帮助学生找到自信，鼓励学生学会大胆交流。

3.学会质疑。对于小学生的交流而言，提出一个问题比解决问题重要，因此教师要鼓励学生动口，学会多提几个“为什么”，帮助学生提高信心，敢于质疑。

（二）注重问题引领，把握交流时机，让学生主动交流。

“问题是数学的心脏。”教师应精心创设合适的问题情境和多样的数学交流环境。既要善于设计一些能够牵一发而动全身的大问题，也应善于设计一些能够促进学生思维向纵深发展的具有挑战性、思考性、趣味性的小问题。

（三）指导有效的数学交流方法，让学生学会交流。

1.学会用数学语言表达

发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。在教学中，教师可以在课堂上有意识地进行“说数学”的练习。这种练习可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。语言表达能力的欠缺是农村小学生普遍存在的突出问题。教师应该从一年级就开始抓起，一是从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言;二是学会说连贯的话，使学生能进行有条理地交流;三是学会说合乎逻辑的话，使学生能够有根据地思考和交流。

2.学会深入思考、认真倾听

缺乏深入的思考和认真倾听的数学交流只能是学生之间肤浅的“说话”，这样的交流没有实质内容，收效低。因此，教学中首先要给学生思考的时间和空间，即学生在交流前要有一个独立探究和思考的过程，教师要舍得给学生时间，让学生充分进行深度思考。

其次，要引导学生养成倾听的习惯。教师可以要求学生在合作交流时：（1）仔细地听，边听边思考，把握别人发言的要点。（2）耐心地听，当同学回答有错时，做到先听后驳。（3）虚心地听，当组员提出异议时，应虚心听取意见，做到边听边记录。（4）辩证地听，尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会接受别人的优点，取人之长，补己之短。（5）学会合理地评价他人的观点。做到边听边选择，敢于进行质疑或补充。

3.锻炼学生的管理能力和自律能力

讨论交流应该是有组织的。教师可以针对性地给孩子们培训“如何当小组长”“如何当组员”“如何当记录员”、开展评选优秀组长、组员等活动。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准.2002.

[2]小学数学新课程教学法.

[3]王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J].中国校外教育，2018（14）.

[4]火通强.小学数学教学中如何培养小学生的合作意识[J].新课程（中），2017（11）.