利用向日葵课程培养中班幼儿观察探究能力

孙倩倩

【摘 要】在《向日葵成长记》的课程活动过程中，孩子得到哪些经验？达到什么目标呢？《指南》中指出要支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案并设法验证。在种植的过程中可以激发幼儿对植物的兴趣，使其感知植物的多样性和独特性以及生长的过程，掌握一些基本的种植技能;活动中也能培养孩子的观察、解决问题等多方面能力;与幼儿交流中和幼儿一起讨论感兴趣的话题，让幼儿学会倾听别人好的方法和建议，激发其好奇心和探究欲望。

【关键词】观察;中班幼儿;解决问题;探究能力

一、种下生命——向日葵成长记

经过几次和幼儿的交流以及爸爸妈妈们的帮助下，孩子们对向日葵的种植有了新的认识，调动了孩子们的参与积极性，激发了幼儿的好奇心和探究欲望。他们提问“老师，向日葵种子到哪里买呢？”。在家长的热心支持下，我们的种子买回来了，一粒粒种子被孩子们亲手种下，他们互相交流着：我种的是观赏型的向日葵，我种的是食用型的……看到孩子们开心的表情笔者很欣慰。孩子们每天早上来都要看看种子怎么样了，有没有发芽呢？在孩子们的期待中，小小生命正在慢慢长大。

二、种子发芽——向日葵成长记

小小种子在孩子们手中播种下去。一大早，王梓伊一进教室就开心的告诉我们：“我种的向日葵发芽了，冒出了小小的绿叶子”孩子们听了很好奇，圍着王梓伊一个劲的问她：长什么样子的呀！我种的还没有发芽呢？看到孩子们这么好奇和期待，笔者提议让王梓伊明天将她种的向日葵带过来给小朋友们看看孩子们围着一起观察绿绿的小叶子。孩子们用画笔记录下了种子发芽的过程，这是孩子们所观察到的，通过观察，孩子们了解向日葵发芽过程。看，在他们手上，一幅幅嫩芽图出来了。“老师，我找到了向日葵的故事书”孩子们们在图书区找到了绘本，我们生成了集体活动《妈妈的小小向日葵》，通过集体活动，孩子们知道真心的回报就能收获爱，孩子们学会了去感受爱，去传播爱。

三、静待花开——向日葵成长记

向日葵发芽了，越长越高。一天，孩子们发现窗台边上的向日葵耷拉下了脑袋，他们围在一起说：向日葵怎么了？会不会太热了;一旁的范博远说他应该是口渴了，他给向日葵喝了水后放心的离开了。下午起床的时候，孩子们发现向日葵又挺直了腰杆，原来向日葵真的是口渴了，孩子们很开心他们帮助了向日葵。“老师，这个向日葵死了”孩子们一听都过来看了，细心的秦李淳说：他是被虫子咬死的，你看。怎么办呢？于是孩子们拿来工具将向日葵重新种到泥土里。几天之后，孩子们发现重新种的向日葵没有活下来。“那我们怎么治虫呢？”“用水浇、打农药，用杀虫剂、用脚踩、请青蛙和啄木鸟来捉”孩子们回家问了爷爷奶奶后告诉笔者是地老鼠咬死向日葵，需要用农药打死它。我们请来食堂阿姨给我们打农药，孩子们也动手进行除虫活动，除草、施肥、浇水。孩子们观察发现了向日葵出现了“问题”，通过谈话、调查对象，孩子们自主发现问题并解决问题，丰富了幼儿的观察经验。向日葵在孩子们的照顾下慢慢长高了也变得粗壮起来了。“老师，我们给向日葵量量身高吧！”“你们想用什么工具来测量呢？”尺子、冰棍棒、积木、绳子……，孩子们在教室里找来了测量工具，孩子们专心测量并记录下来。

四、花儿开了——向日葵成长记

周末过后，孩子们发现向日葵的顶端有花苞了，孩子们观察着，每一天孩子们都来照顾向日葵，还和向日葵说说“悄悄话”。向日葵迎着朝阳盛开了。孩子们激动的喊着：向日葵开花了，向日葵开花了。孩子们欣赏着美丽的向日葵并进行写生，看，孩子们画的向日葵漂亮吗？。连续几天的大雨过后，孩子们发现向日葵弯下了腰。陈冯轩看着倒下的向日葵想到一个好办法，我们帮忙扶起来。“老师，我还发现向日葵是跟着太阳转的”“真的吗？”回到教室，我们收集资料验证了孩子们的发现，向日葵真的是跟着太阳转的。在这个过程中笔者惊喜地发现孩子们用雪花片做成了一颗颗向日葵;用橡皮泥捏出来漂亮的向日葵。孩子们们在亲身体验和亲身观察中，在实践中认识了向日葵，得到了发展。

五、丰收啦——向日葵成长记

在温暖的阳光下，向日葵的叶子由绿变黄，花瓣也慢慢凋谢了。这时，向日葵仿佛地悄悄地低下了头，好像在向人们暗示：成熟了。接着，我们将种植园里的向日葵收获了。“给我看看”孩子们看着摘下来的向日葵，瓜子在哪里呢？张老师告诉孩子们葵花籽就在里面需要一粒粒剥下来。孩子们将葵花籽一粒粒剥下来，有这么多，我们大丰收。

几个月和向日葵的陪伴，对于中班孩子来说，是一次奇妙的旅程。在这个过程中我们都收获了很多。收获满满的孩子：孩子们在持续地观察、比较、调查、发现、解决问题、探索的过程中，通过与环境的相互融合，学习和经验得到了提高，对向日葵的感情也在不断加深。意犹未尽的家长：整个活动中，家长们纷纷感叹，以前孩子很少对植物感兴趣，但对于种的向日葵却呵护备至，参与了向日葵的整个生长过程。感慨颇多的老师：整个向日葵课程中，我们深刻地意识到，课程来源于孩子，来源于生活，只有让孩子们切身感受，积极参与，最终达到“爱生活、会生活、乐生活”的目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2001.