浅谈初中班级管理渗透德育教育的思考

潘锋云

【摘 要】伴随着经济的不断发展，人们在生活需求得到极大满足的基础上，开始对精神层面不断有新的需求。基于此，新课改开始不断得到推进，新课改下对学校的管理和班主任的管理，提出了新要求。随着对学生素质教育重视度的不断提高，德育教育的地位被更多教师所认可。基于此背景下，本文对初中班级管理中渗透德育教育进行探究、思考。

【关键词】初中;班级管理;德育教育

一、前言

德育教育作为素质教育的重要构成内容，对素质教育的发展有着积极推动力。因此对于教师自身的教学以及班级管理自身的管理而言，要不断推动德育教育的管理，使得德育教育为学生的成长发挥积极作用。且由于初中阶段学生自身的年龄特征，更需要德育教育的引导，促使其人格不断得以完善，品质不断得以提高。

二、当前初中阶段班级管理存在的问题的原因

由于初中阶段对学生而言，是一个承前启后的过渡阶段，在这一阶段里，学生一方面还保留着小学阶段的天真烂漫，另一方面自身的独立意识又开始成长，渴望在自己成长过程中掌握自身的事物。基于此，在这一阶段中的学生常常处于一种矛盾的情况下，进而对于初中班级的管理而言，也常常因为学生的这种矛盾而不断产生各种问题，导致初中班级管理难度增大，对学生和教师都产生消极的影响。因此要不断在班级管理中渗透德育教育，推进教师的班级管理和学生自身的成长。

三、浅谈初中阶段班级管理渗透德育教育的措施

（一）积极发挥班级管理者的引导作用，潜移默化中用自己的人格魅力影响学生

对于初中阶段的学生而言，虽然其自身独立意识不断增强，但是基于长期以来教育发展的影响，学生对教师有着一种特殊的情感，这种特殊的情感的最大外部表现就是学生对教师所讲的话，听从程度甚至在一定基础上高于学生自身的父母。因此对于初中班级管理者而言，要充分利用学生的这种感情，加强对自身德育的提升，进而对学生进行引导。但同时由于学生的独立意识的增强，对于初中阶段的学生而言，学生对班级管理者一味的说教式教育感到疲倦、麻木，进而在一定程度上不愿意去听从班级管理者的说教，这也使得班级管理者的德育教育难度加大。基于以上背景的存在，对于班级管理者而言，首先是要改变自身的教学管理方式，改变以往一味的说教式教学，其次教师要在课后积极拉近和学生之间的距离，使得学生愿意和教师分享自己在生活中遇到的困惑，也让教师对学生的德育教育不仅仅只是在课堂上，更深入到生活中的点点滴滴之中。

教师要通过自身的言行，为学生树立良好的学习榜样，使得学生能够在自己的成长过程中，将德育教育的内容真正在生活中有所运用。例如教师可以通过班会活动的开展，带领学生走出教室，在生活中进行德育教育的开展。教师可以通过和学校申请，和养老院进行联系，然后组织学生去养老院看望老人。在去养老院之前，教师首先要确定一定的行为规范，让学生明确行为礼貌礼仪问题，这是为了促使探望养老院老人的活动开展更为顺利，其次也是为了保护学生自身的安全。然后在养老院看望老人的过程中，教师要积极完成帮助老人打扫房间、收拾东西等任务，通过教师自己的积极行为，带领学生积极行动，并让学生在这种行为中找到幸福感和满足感。然后在看望养老院老人的活动结束之后，教师还可以专门开展一场活动，让学生自己来分享在看望老人的活动中所得到的感悟，在学生分享完成之后，教师再进行总结，帮助学生思想感情的提升。通过这样带领学生走出教室的活动，不仅促使了学生自身德育品质的提升，也促使班级管理质量的提升。

（二）营造民主、自主的班级管理氛围，在一定程度上让学生自己管理自己

对于初中阶段的学生而言，其渴望自己进行对班级的管理，基于学生这种需求的存在，班级管理者可以在班级管理的过程中，为学生营造出一種民主、自主的班级管理氛围，使得学生能在一定程度上自己管理自己。但是教师在让学生进行自我管理的过程中，要让学生明白班级管理的民主是建立在一定制度下的民主，而不是没有权限的民主，正所谓“没有规矩，不成方圆。”其次班级管理者要对学生平时的学习过程和生活习惯进行充分的观察、了解，在基于对学生有着充分了解的基础上，选择表现更为优异的学生组成班级干部群体，然后让被选拔的学生帮助班级管理者对班级进行管理。在选拔班级干部的过程中，教师要注重自己选拔班级干部的方式，要多角度衡量各方面因素，切不可让学生心中产生消极的情绪，从而使学生对班级管理的积极性被打击，进而影响学生自身的成长。教师在班级管理的过程中，可以通过一系列活动的设定，让学生自身管理能力增强。

例如，教师可以实行“一日班主任”的活动，而主要担当角色是没有成为班级干部的学生，通过让没有成为班级干部的学生来担当这一角色，然后让班级干部在一旁进行监督和提供帮助的活动方式，这样一来每个学生都有机会对班级进行管理，从而让学生能够对教师班级管理的不容易进行理解，同时也能更好地培养学生的德育素质。通过这样的班级管理行为，对教师而言也能更好地发现班级管理过程中存在的问题，进而更好的针对问题想出解决的办法，从而提高自身班级管理的质量。同时通过班级干部的监督行为，能够使得其他学生有学习的榜样，通过榜样的力量，更好地促进班级优良班风的构建。通过优良班风的构建，进而在潜移默化中对学生进行德育教育，这样不仅能够帮助班级管理者更好地进行班级管理，同时也能让德育教育对学生的培养更为显著。

（三）加强对学生自身的品德教育，通过各种途径对学生进行品德教育

在对学生进行德育教育的过程中，教师首先要明确一个观点，即学生自身的发展才是德育教育的关键，所以措施的实施都要以学生为出发点。因此在初中班级管理的过程中，教师要加强对学生自身的品德管理，通过各种途径对学生进行品德教育。教师在对学生进行德育教育的过程中，要注重时机的把控能力，进而在恰当的时间节点促使学生的德育教育得以提升，并且能在一定程度上使得学生对自己的要求提高，符合德育教育的发展方向。

其次教师要加强和学生家长之间的沟通交流，对学生的教育而言，学校教育固然重要，但是家庭教育也承担着不可替代的作用，因此也要让学生家长在一定程度上为教师的德育教育提供支持，进而最终实现学校教育和家庭教育共同朝着一个方向发展，为学生的成长创设无比坚实的基础。例如，教师可以在班会活动中，要求学生自己去设计一场知识竞赛活动的相关比赛问题，所设计的问题以德育教育为出发点，包含各个方面的问题。然后教师可以让学生在寻求父母的帮助的情况下更好地完成比赛相关问题的设定。但是教师同时要和父母加强联系，使得父母明确在学生需求帮助的过程中，父母只是提供辅助作用，切不可代替学生进行设计。最后在学生设计完成之后，教师收集学生的设计，进行归纳总结。然后教师可以通过组织家长一起参与的活动形式，举办知识竞赛，教师基于对学生的了解程度出发，对学生和家长进行分组，进而进行小组分组比赛，加强知识竞赛的趣味性，并对在知识竞赛中表现更为突出的学生以分发小礼品的形式对学生进行奖赏。因材施教，鼓励表现稍微差一点的学生，激励学生的自信心。

四、结语

基于以上种种措施的实施，在班级管理过程中渗透德育教育，一方面有利于教师对学生更好的管理，教师自身的教学更加具有效率，而另一方面对于学生而言，其德育水平的提高有利于其自身人格的完善，以及良好品德的养成，并进一步成长为当今社会所需要的人才，使得初中阶段为自身的成长增添上绚烂的一笔。

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