“互联网+”视域下中职古诗文教学策略初探

张秋云

摘 要：随着互联网在各产业领域内的影响不断扩大，信息接收的渠道也日益丰富。在这种背景下，语文教学也面临着新的影响。作为中职语文教学的重要一环，古诗文教学如何面对新潮流的冲击，如何在传授古诗文知识的同时，提升中职学生的传统文化素养，打破古典情怀与现实语境的壁垒，是亟待关注的问题。

关键词：“互联网+”;中职学生;古诗文教学

“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

互联网在各产业内的普及，使学生的信息接收渠道增多了，手机以及电脑的使用时间大幅增加，学习资料以及学习形式不再局限于书本和课堂，自我展示方式变得纷繁多样。

古诗文是我国文学史上的一块瑰宝，其中包含着重要的艺术价值。学习古诗文，与提升学生的语文素养有紧密联系。在中职语文教学中，这块内容占了不少比例。而目前中职学生学习古诗文的兴趣普遍不高，教师在古诗文教学中也存在着不少问题。如何让古诗文课堂跟上互联网大潮的节奏，如何提升学生对中华优秀文化的认知，是本篇论文探讨的主要内容。

1 巧用多媒体设备，创设教学情境

对于缺乏学习兴趣这一情况，教师在课堂上要尤其重视导引以及启发环节，可使用新的教学工具来激发学生的学习兴趣。

比如在学习苏轼的《念奴娇˙赤壁怀古》时，就可以用PPT展示与作品相关的歌词，引起学生的注意，激发学习动力。在诵读环节，教师可借助音频帮助学生读准字音、划分节奏、品味情感。不同风格的背景音乐，也可以起到迅速进入文本的效果。遇到陌生地名、古迹或是典故，教师也可借助幻灯片，用图片或影像，化陌生为熟悉，化抽象为具体，化想象为现实。

巧用多媒体设备，能帮助教师创设教学情境，营造良好的文本学习环境。耳、目、口，多种感官的参与，不仅能使学生全方位感受古诗词的美意，也能够增强古诗文教学的课堂生动性。

2 借助解读技巧，疏通审美路径

由于前期留下了不少学习盲点，中职学生在学习古诗文时，往往找不到解读路径，面对一篇古诗文，不知从何入手。此外，网络语言以及网络文化的影响，也使学生与古人的语言存在接受距离。因此，在教学过程中，教师要有意识地传授古诗文的解读方法。

我国的古代文学作品，经过漫长时间的演变，具有独特的艺术价值和思想魅力。在讲授各类古文时，要解决疑难字词以及语法现象，在理解基础上品味思想内涵。在讲授诗词时，教师可以从炼字、音律、抒情方式、表现手法等几方面引导学生有目标、有重点地学习古诗词，帮助学生准确感知“情”、“境”、“意”。

3 利用网络素材，打破接受壁垒

中职学生的社交媒介主要包括QQ、微信、游戏平台。网络语言一旦流行，也会在学生之间迅速传播。有趣、热门、便捷是网络语言的特点。深受网络环境影响的中职生，会对古诗文的语言感到陌生。

在日常的教学中，教师要有意识地结合网络素材，拉近与学生的距离，将网络元素渗透到课堂中，尤其是涉及到年代久远、内涵深奥的作品。

4 搭建共享平台，衔接课堂内外

在古诗文教学过程中，教师一般占据了主导地位。学生一味听讲，或是跟随教师节奏朗读。“互联网+”背景下，中职学生的学习工具已多元化，因此，教师要利用好课前、课堂、课后等学习阶段，调动学生学习古诗文的自主性。

课前，教师可以借助新式教学软件或平台，了解学生课外的学习动态。比如在学习《诗经·静女》一篇时，可以布置预习作业，将读后感发至学习平台，了解学生的阅读结果。课上，可以针对学生的阅读情况，有针对性地做讲解。

课堂上，教师可以适当使用创新化的教学手段，转变学生看待古诗文学习的角度。比如，在《琵琶行》和《孔雀東南飞》两部作品中，都有一位结局悲惨的女性形象，教师可以要求学生用比较阅读的方法，以小组报告的形式呈现结果，教师加以点评和补充。这不但丰富了学习的模式，也能提升学生的语文综合素养。

课后，也可以要求学生将古诗文翻译成现代汉语，既能检查学生的学习效果，也可以缩短学生与文本之间的距离。另外，也可以利用班会课或文化节之类的平台，鼓励学生参加古诗词朗诵或情景剧的表演，在参与活动的过程中，既能提高诵读水平，也能锻炼表达能力。在重要的传统节日，教师也可以布置和古诗词相关的作业，对比当下，思考传统文化的价值。

利用好身边的多种平台，将古诗词融入学生的生活，提高课堂教学与个体经验的衔接度，有助于全方位提升古诗文学习能力。

5 总结

在“互联网+”背景下，中职语文教师可巧用多媒体设备，展现古诗文的美意。教学过程中，教师要抓住古诗文学习的核心，不忘古诗文的审美之魂和细节奥秘，才能让学生在学习过程中有“路”可寻。再次，语文教师也可借助新式软件，时时了解学生的学习情况;利用网络素材，找到古典情怀与现实语境的鸿沟，有效打破时空壁垒。在课堂之外，也可为学生搭建共享平台，丰富学习的方式，让古诗文学习能与生活经验有机结合。

参考文献

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[3]范德根.探析多媒体教学在职高古诗词教学中的重要性[J].教育研究学刊，2017，（7）：10.