小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析

摘  要：随着当前小学教学改革的逐渐深入，在小学语文教学环节中将写作教学作为重中之重，在实际的课堂教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，以当前学生认知实际情况出发，为学生营造良好的写作氛围。该文将围绕小学语文教学中写作教学发展的现状进行阐述，详细地分析其写作兴趣与能力的培养，在实际的写作教学环节中，以学生的兴趣点进行出发，开展多种形式的主题活动，吸引学生注意力，引导学生将具体的理论知识与实践经验充分地结合在一起，调动学生创新性思维，与生活实际相结合，培养学生写作能力与兴趣有助于帮助学生提升自身组织语言的能力，丰富自身的知识储备，有助于丰富写作技巧，促进学生身心健康发展，旨在提升小学语文写作教学水平。

关键词：小学语文教学  写作兴趣  写作能力

中图分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0161-02

当前小学语文教学写作教学中存在一显著的问题，注重加强学生写作兴趣以及写作能力的培养，并引导学生将具体的知识应用在实践操作环节中，在实际的教学环节中，可以借助多媒体教学的方式开展教学，利用思维导图激发学生的探究意识，尊重学生的个性差异，保证教育教学的顺利实施。

1  小学语文教学中写作教学发展现状

在当前的小学语文教学写作教学环节中，教学方式单一，在开展教学过程中，长期受到传统教学理念的影响，教学内容未及时更新，与当前写作教学目标不相符，不利于后续教学的顺利进行。同时，教师在课堂上长期处于权威者的地位，忽视学生主观能动性的发挥，学生处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的写作兴趣，降低了写作教学质量，不利于后续教学的顺利进行。部分地区受到经济的限制，教学条件较差，教师人员的专业化程度低，对写作教学的教学内容掌握不透彻，在课堂上未与学生进行实时的沟通，导致学生的写作积极性降低，写作能力下降。当前的教学方式传统，课堂乏味，没有充分调动学生的学习积极性，降低教学效果。在开展写作教学环节中，教师没有及时地对学生的思维进行引导，学生写作思路打不开，未与生活中的实际相结合，没有认识到写作教学的重要性，将课堂大量的时间放在理论知识的讲解上，教学形式化现象严重，课堂教学水平降低，没有调动起学生的写作热情，很难提升教学效果。小学生在写作过程中，写作组织能力较差，在构思文章时，思路窄，知识面有限，容易产生文章结构不完整的问题。

2  小学语文教学中学生的写作兴趣的培养

2.1 借助多媒体开展教学

在小学语文教学中学生写作兴趣培养的环节中，要注重借助多媒体的优势进行教学，激发学生的兴趣点，保证教学的顺利进行。小学生思维活跃，容易受到外界因素的吸引，为此，在开展写作教学中，利用多媒体技术来调动学生的思维，注重优化写作教学课堂结构，为教师开展教学工作提供技术支撑，有利于提升写作教学质量。利用多媒体进行教学，将作文内容形象地展示在学生的面前，积极地鼓励学生大胆思考，加深对写作内容的理解，提升学生的写作兴趣。教师在课前的准备阶段，将网络上优秀的教学资源进行整合，将图片、文字以及视频通过制成课件的形式进行教学，此环节需要保证课件的趣味性，以此调动学生写作积极性。例如：教师在讲解四年级上册中《我喜欢的动物》写作教学环节中，教师可以将身边常见的小动物例如：小猫、小鸟、老鼠、长颈鹿以及斑马形象地展示在学生的面前，并向学生提问：“同学们，我们一起观察视频中的小动物，下面请同学们说出视频中的小动物都有哪些特点？最喜欢什么小动物？”以此激发学生的探究意识，学生此时纷纷将自身的感想充分地说出来，并引导学生进行写作，将最喜欢的小动物用文字的方式描述出来，并概括出为什么喜欢，一定程度可以带动学生的思维，提升写作效果。

2.2 借助思维导图开展教学

在小学语文教学中学生的写作兴趣的培养需要借助思维导图进行教学，可以在实际的教学环节中通过绘制思维导图的形式，有助于综合性提升学生的写作学习兴趣，提升写作效果。在开展写作教学环节中，教师要始终坚持創新性原则，根据学生认知情况适当地调整教学方式，以此适应当前作文教学的实际情况。例如：在四年级下册中《我的校园》写作教学环节中，教师此时可以引导学生自主绘制思维导图，借助课外阅读的形式挖掘素材，并有效地运用在思维导图中，教师需要在课堂中发挥主导地位，引导学生深入到文本中去，可以通过提问的方式丰富学生的思维导图，例如：“我们校园操场上都有什么？”“在体育课上你都熟悉哪些体育设施？”等相关的问题，打开学生写作思路，并引导学生将校园中常见的事物分别绘制在思维导图中，并将与校园相关的景物引导学生进行挖掘，帮助学生优化思维导图的分支以及主干，将相关的素材趣味性的连接在一起，一定程度上有助于丰富学生的素材储备，从思维导图中总结写作规律，引导学生充分发挥自身的主观能动性，并将自身的情感融入作文中，有助于提升写作水平，掌握写作技巧[1]。

3  小学语文教学中学生的写作能力的培养

3.1 激发写作兴趣

在小学语文教学中学生的写作能力培养的环节中，要注重激发学生的写作兴趣，保证教学的顺利进行。在写作教学中，要以学生的兴趣点进行出发，注重激发学生的写作灵感，有助于提升写作能力。小学生的思维处于成长阶段，培养学生的想象力需要将头脑中的知识转化成文字的形式，在实际的训练过程中提升自身的写作水平。在开展教学环节中，教师通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的写作氛围，提升教学效果。创设教学情境，将学生引领到真实的教学情境中，激发学生的发散性思维，加深学生对作文主题的理解。例如：在讲解《我与同桌难忘的趣事》写作教学环节中，教师为学生创设真实情境，要求同桌之间相互合作，共同完成一件趣事，通过抽签的方式进行，分别设置“我与同桌之间的游戏”“我与同桌共同学习”“我与同桌共同领养小动物”等多种主题形式，同桌之间可以进行现场互动，共同完成一件有意义的事情，并引导学生将活动后的感受写出来，一定程度上有助于提升学生的写作能力[2]。

3.2 与生活相结合

在培养小学语文教学中学生写作能力的过程中要注重与生活中的实际相结合，写作教学与生活息息相关，引导学生仔细观察生活中的周围事物，亲身经验，有助于丰富学生的情感体验，在实际的写作过程中，将自身的感受有感情地表达出来，一定程度上可以保证表达方式的多样性，提升教学效果。例如：在讲解《身边的冬天》写作教学环节中，为了帮助学生准确地表达出对冬天的喜爱，教师引导学生想象冬天都有哪些特点，对冬天有什么感受充分表达出来，为此，教师可以带领学生到室外开展打雪仗以及堆雪人的活动，并观察室外的冬天与室内的冬天有哪些区别，并要求学生将此次活动的感受用文字表达出来。在小学写作教学环节中，通过与生活中的实际相结合将现实生活中的场景展示在学生的面前，有助于激发学生的写作兴趣，将自身的情感真实有效地融入作文中，可以加深学生对生活的理解。此外，在开展生活化写作模式的环节中，教师要注重对学生进行适当的引导，加强对学生进行评价，及时纠正学生在写作环节中存在的问题，可以通过自评、他评、师评的方式进行，帮助学生在写作中提升组织语言的能力，将生活中的素材进行充分的挖掘，以此提升写作教学效果[3]。

4  结语

培养小学语文教学中学生写作兴趣与写作能力一定程度上有助于提升小学语文教学整体教学水平。在实际的教学环节中，以学生的实际认知情况为出发点，为学生制定完善写作教学方案，激发学生的写作兴趣，积极鼓励学生充分发挥自身的主观能动性，有助于提升写作教学效果。

参考文献

[1] 姜益兵.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].亚太教育，2019（7）：111.

[2] 党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（4）：113-114.

[3] 刘晓娇.如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[C]//教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

作者简介：詹芳（1997—），女，汉族，重庆人，本科在读，研究方向：小学教育。