以教育信息化促进区域教育的均衡发展

摘 要：随着信息化时代的来临，尤其是在“互联网+”的时代背景下，把信息技术与教育深度融合，已经成为一种教育趋势。而且区域教育管理信息化是国家教育管理信息化的有机组成部分，是实现教育现代化的重要举措。教育信息化模式下，优质的教育资源会公开面向所有学生，会打破师资以及教育资源不均衡的局面，让每一个学生都能得到优质的教育资源。因此，教育工作者要以教育信息化发展促进教育优质均衡发展为目标，立足长远发展，努力构建教育信息化示范区。

关键词：教育信息化;均衡发展;区域教育

信息技术和网络技术的快速发展和深层次的应用，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，还极大地改变着人们的思维方式和学习方式。由于受众多因素的影响，基础教育发展不均衡已经成为制约全面提升教育质量和水平的瓶颈，而信息技术在教育领域的应用为解决这一问题提供了契机。可以说，通过信息技术更加合理地配置教育资源，促进义务教育均衡发展，提高基础教育的质量与水平，已经成为教育信息化发展的重要机遇和重大课题。

一、与时俱进，更新教育理念

教育信息化过程不仅仅是教学方式的改革，还是教育思想以及教育观念的转变过程。试想，如果教师认为教育信息化就是将现代信息技术引入学校和课堂，而没有对教学课件的内容以及知识呈现方式做出一定的研究，没有对学生的学习效率做出一定的研究，那么教育信息化的价值就会大打折扣。因此，教师要与时俱进地更新教育理念，从而将教育信息化的价值最大化。

教育信息化模式下，学生的做题时间、出错率，学生在每一道题目上的出错频率以及学生观看某一微课件的次数和频率，都可以通过信息数据统计出来。信息数据的真实性与直观性，会促使教师对学生的学习效率以及知识掌握情况做出精准的判断，进而做出针对性的教学设计。因此每个教师都要充分认识到现代信息技术的重要性，并促使信息技术更好地为课堂教学服务，而不是单一地认为教室内配备电子信息设备就是实现了教育信息化。

在教育信息化模式下，教师还可以借助多媒体课件以及学生所呈现出的真实数据，对学生展开因材施教。因为学生之间是存在个体差异性的，不同学生对不同知识的掌握情况也是不一样的，而且不同学生也有着不同的性格喜好，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢阅读，有的学生喜欢研究几何图形，还有部分学生的知识构建能力比较欠缺。因此，教师要结合不同学生的学习习惯，向学生推荐不同的微课，从而让每一个学生都能借助现代信息技术这一把钥匙，开启知识世界的大门。

二、重视教师教育技术培训

虽然现代信息技术已经发展了很长世间，但是信息技术的发展速度非常快，而且信息技术的运用中会涉及多方面的知识，所以依然有部分教师不会运用现代信息技术。而且终身学习本就是教师的职业素养之一，因此学校方面一定要加强对教师信息技术运用方面的培训，从而让信息技术在教育教学中发挥出更大的价值。

首先，学校方面要充分调动教师学习的积极性，促使教师借助丰富的互联网信息展开自学，如教学资源的搜索、教学课件的制作等。在教学内容的呈现方面，教师可以借助名师微课，了解教学同仁是如何做到既拓宽学生的知识视野，又不让学生因为知识的多样化而无法突破重难点。而且教师还可以借助微课件，了解教学同仁的教学语言以及教学策略，从而去其糟粕，取其精华。

其次，学校方面可以通过请进来的方式，邀请教育信息技术方面的专业人才莅临学校开设讲座。虽然网络资源中有着大量的制作课件以及网络直播相关的知识，但是大多都比较零散。而且某些难点教师自己并不能加以掌握和运用，他们也需要专业人士的专业指导。

最后，学校方面也可以通过走出去的方式，到教育信息化运用程度较高的学校展开深入学习。教师是学生学习道路上的引路人，教师的教学理念以及教学技能在很大程度上会影响学生的学习情感与学习态度。因此教师一定要把先进的教学理念和教学技术呈现给学生，从而促使学生遨游于知识的天空。

三、聚焦优质教育资源共建共享

优质教育资源的统筹管理与使用，能够打破校际间的壁垒，能够充分发挥“名师”的引领和辐射作用，进而能够切实帮助学校改进教学，提高质量。

首先是优质教育资源的共建。优质教育资源的建设是每一个教师的职责，所以每一个教师都要把自己当作优质资源建设的主体，积极学习先进的教育理念和现代信息技术，并不断提升自身的教学智慧，从而切实提升课堂教学质量。如教师可以结合不同的教学内容，搜索相应的教学资源，并将其通过合适的方式呈现给学生，从而促使学生在信息技术的引导下增长见识，形成能力。

其次是优质教育资源的共享。当学区范围内制作好适应本学区学校学生的教学资源后，要及时将这些教学资源发送到每一个学校，并引导学校做好教学资源的运用。如果某一学校在教学资源的运用方面出现了困难或者问题，那么其他学校一定要给予相应的支持和帮助。

总而言之，教育的均衡发展是义务教育发展的新方向，而教育信息化的逐步实现能够切实推进教育的均衡发展。因此，每一个教育工作者都要积极学习，認真研究，实现多元化运用，从而全面提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘小莲，伍文臣.大数据驱动的区域教育信息化实践研究：以广州市越秀区为例[J].中小学电教，2018（11）.

[2]邹海鸥.区域教育信息化发展规划研究[J].开封教育学院学报，2018（11）.

作者简介：郭旭芳（1978—），女，汉族，本科学历，中学一级教师，研究性教学。