浅谈初中音乐教学中的流行音乐引入分析

王素芬

摘 要：音乐作为一门艺术学科，能够起到陶冶学生情操、提高学生审美能力的作用。在初中音乐教学中，民族音乐与古典音乐已经无法调动学生学习的兴趣，教师需要根据教学的实际需要，将流行音乐引入音乐教学中激发学生的兴趣，提高学生参与音乐课堂的积极性，从而提升初中音乐课堂教学的质量和效率。

关键词：初中音乐;流行音乐;引入

当下的音乐教育教学还是以“灌输式”“填鸭式”的方式为主，教师以“讲”为主，学生停留在“听”和“唱”的模式上，不能和学生的兴趣爱好做到很好的融合，容易使学生有距离感，所以学生对于教材内歌曲的情感不容易把握。对于初中学生来说，课堂过于严肃与死板，久而久之容易丧失对音乐学习的兴趣。新课标对当下的初中音乐教学有一个重要的要求——“立足实践”。立足实践就是要求教师在教学过程中多注意身边的教学资源，适当播放给学生欣赏，进而引导学生从实际出发去发现身边的音乐。为了在实际教学过程中激发学生对音乐学习的热情，所以教师也可以将一些优秀的正能量的流行音乐融入课堂中。

一、在课堂中导入流行音乐，增强学生的学习兴趣

初中阶段的学生正处于青春期，而流行音乐轻松活泼，歌词通俗易懂，较容易引起学生的共鸣，所以这类型的音乐在初中学生群体中广泛流行。很多初中生将听音乐和唱歌作为闲暇时的休闲方式，也有很多学生将此当成兴趣爱好。在传统的教学中，教师过多地注重教材内容，学生接触不到自己喜欢的歌曲类型，所以对音乐的学习兴趣不高。所以在教学中可以利用流行音乐作为课堂导入素材，在教学前播放流行音乐，让学生进行欣赏并且引导学生对音乐所表达的情感进行讨论，然后再导入本堂课的相关学习内容。通过流行音乐的导入，学生的积極性被调动，能够自发去探究音乐中所运用的技巧与所包含的情感。同时，流行音乐不仅可以作为课堂导入的方式，还是营造轻松、愉快课堂氛围的有效工具，能使教师的音乐课堂教学收到理想效果。在进行民族音乐教学时，教师可以选取一些包含民族元素的流行歌曲，使课堂变得活跃，帮助学生走进音乐世界。

二、拓展教学资源，将流行音乐与课本教材进行融合

教材作为初中音乐课堂的主要教学依据，以古典音乐、民族音乐、戏曲为主，比较单一，关于流行音乐的选择也比较局限，均是20世纪八九十年代的流行音乐，由于时代久远，学生很难和音乐中的情感产生共鸣。在音乐课教学中，教师可以根据学生的兴趣特点和当下流行选取比较有代表的音乐。例如在人教版七年级下册第六单元“银屏之歌”教学中，教师可以根据影视主题歌曲这个切入点加入流行音乐，引导学生进行赏析，如《无羁》（出自电视剧《陈情令》）、《无名之辈》（出自电视剧《亲爱的，热爱的》）、《雪落下的声音》（出自电视剧《延禧攻略》）等，学生对这些歌曲都十分熟悉并且有兴趣，通过教师的引导能够更好地理解歌曲的内容与词作者想表达的情感，也能更好地掌握演唱技巧与歌曲情感，提高教学的质量。在初中阶段由于学生心智尚未成熟，很容易对歌曲所想表达的内容理解产生偏差，所以需要教师进行正面且积极的引导。教师可以选择一些励志的歌曲。例如，在八年级第一单元“青春的旋律”教学中，单元内的歌曲都富有青春气息，教师则可以选取一些积极向上的流行歌曲作为引导，如五月天的《倔强》、老狼的《同桌的你》、可米小子的《青春纪念册》等，通过这些歌曲引导学生体会成长道路上的烦恼和梦想。

三、音乐教学形式的多样化

传统的音乐课堂都是老师讲、学生听或者是跟唱，学生与教师的互动不多，学生的参与度不够，这些都是教学效果不理想的直接原因。所以教师要创新音乐教学形式，以不同的方式运用流行音乐。在课堂中运用多媒体技术进行教学是一种比较实用的方式，利用网络的便利获得更多的流行音乐资源。如《敢问路在何方》，这首歌是电视剧《西游记》的插曲和主题歌，教师就可以播放《敢问路在何方》的MV让学生观看，然后引导学生体会歌曲中的豪迈奔放，了解这首歌塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的形象。另外，通过MV的翻拍也可以调动学生学习的兴趣，还可以让学生参与其中，自己创编剧情。

总之，把流行音乐引入初中音乐教学意义非凡，对学生的音乐素养以及音乐追求都有一定的作用。因此，教师要不断学习新的理念与观点，紧跟时代的步伐，将创新教学模式落到实处，为初中音乐教学添砖加瓦。

参考文献：

[1]周一舟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴，2017（19）：116-117.

[2]陈美玲.流行音乐引入初中音乐课堂教学的可行性研究[J].黄河之声，2017（4）：44.

[3]吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法： “国培计划”推动下的初中音乐教学反思[J].黄河之声，2016（1）：52-53.

编辑 赵飞飞