基于Phonic下的小学生英语阅读教学实践

陈如萍

摘  要：阅读是小学英语课程中的有机组成部分，伴随素质教育理念的不断发展，如何采用有效的教学策略，让学生提高进行英语阅读的能力，发展学生的综合英语素养，也成为教师思考的关键性问题。而Phonic（自然拼读法）就在此时进入英语课堂之中，成为教师开展阅读的有效方式之一。基于此，笔者从自身使用Phonic的经验出发，浅谈如何应用自然拼读法，提高英语阅读的教学质量。

关键词：Phonic;小学英语;阅读;语音意识

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0164-01

Phonic指“自然拼读法”，其核心内涵是建立在英语字母或者字母与发音之间一一对应的关系，让学生能够按照字母的发音去认读单词。而在对学生进行英语阅读课程的教学中，教师也可以利用Phonic，也就是自然拼读的方式，为学生进行阅读奠定基础，提高学生进行阅读理解的效果，深化学生对阅读的感知。

1.阅读前：感知音素，形成语音意识

英语是由26个字母形成的文字，而这26个字母又分为元音和辅音，其中a，e，i，o，u是元音，其余都是辅音，同时，每一个音又叫做“音素”。在开展英语阅读教学前，教师让学生对教材当中的核心音素进行感知，提高学生拼读这些相关音素单词的能力，能够有效培养学生的语言意识，促进学生更好地完成阅读活动。而在现阶段小学英语阅读课程的教学中，一般讓学生进行音素感知的方法有“歌谣法”“台历拼读法”等。

例如，在At the farm这节课中，教师就可以通过引导学生进行音素的感知，让学生形成语音意识。在课堂中，教师先对学生展示本节课的单词：tomato，green，bean，potato等，并带领学生进行上述单词读音和含义的学习，使学生可以在开展阅读学习前，认识这些单词的基本内涵。随后，教师将tomato这一单词进行拆解，并以元音和辅音的结构进行台历的制作，在第一格和第三格中放置辅音，中间放置核心音素“o”。紧接着，教师结合核心音素进行辅音的添加，形成不同的单词，让学生在掌握音素的同时，认知到本节课中的主要单词读音，从而为阅读的有效开展奠定基础。

显而易见，在开展英语阅读课程的教学前，教师让学生进行音素的感知，能够使学生形成语音意识，掌握阅读当中的主要读音，从而更好地开展阅读活动。

2.阅读中：语义结合，提升拼读能力

让学生进行阅读中音素的感知，促进学生形成语音意识是开展自然拼读教学的首要环节，在此基础上，教师运用有效的策略，指导学生完成上下文汉字的猜测，从而让学生可以进行文章含义的概括，使学生逐步形成读音、字形，以及含义的统一，提高学生进行阅读的效果。在这一过程中，学生的拼读能力也能够得到有效的锻炼，为之后进行自主阅读奠定坚实基础。例如，在What time is it？中，当教师让学生分析本篇阅读中的核心音素“a”后，就可以让学生在What time is it？这篇阅读中找到与“a”相关的单词，在学生分析出“breakfast”“class”等单词后，教师让学生进行“breakfast”“class”等单词含义的猜测，并向学生展示与本节阅读课中单词相关的图片，促进课堂情境的构建，让学生结合图片中的信息，以及阅读当中的细节，理解这些词汇的含义，逐步意识到“breakfast”的意思是“早餐”，“class”的含义是“课堂”，从而提高对What time is it？这篇阅读的拼读效果。

不难看出，在英语阅读课程的教学中，教师可以借助自然拼读的优势，让学生进行文本含义的猜测，从而提高学生进行阅读的效果。

3.阅读后：引导拼写，深化阅读感知

在让学生进行阅读内容的学习后，教师可以采用拼读的方式，让学生回顾、总结英语阅读中的内容，从而在拼写中，检验自身对语篇内容的学习效果，促使教师从学生的拼写中得到教学中的反馈。同时，教师也应当意识到，在让学生将所听到的音素写下来时，学生也能够调动自身的拼读能力，实现英语综合素养的发展。例如，在Dinner's ready的教学后，教师就可以通过引导学生进行拼写的方式，提升学生的拼读能力，让学生深化对阅读内容的感知。在课堂中，教师将“Would you like aknife and fork？”等阅读中的语句朗读给学生，让学生结合其中的主要音素，进行学习内容的回顾和反思，从而完成“Would you like aknife and fork？”等语句的拼写。在这一过程中，学生不仅能够提高自然拼读的能力，加深对音素的记忆和认知，同时，能够在完成拼读后，深化对Dinner's ready这篇阅读的感知，提高阅读学习的质量。

从上述案例中可以看出，在小学英语阅读课程的教学中，教师可以在学生的阅读后，让学生以语句的拼写来进行拼读，从而深化学生对语篇的理解。

4.拓展中：尝试猜测，提高阅读效果

课外阅读也是小学英语阅读中的有机组成部分，对拓展学生的英语阅读量，发展学生的英语阅读能力具有积极的作用。但是，由于学生自身阅读能力有限，对英语基础知识的认识经验也较少，在教师将课外阅读的材料带给学生时，学生也会由于生词的出现等，降低进行课外阅读的效果，长久以往，学生也会减弱进行课外阅读的积极性。所以，为了有效改善这一情况，在让学生进行课外阅读时，教师可以让学生以自然拼读的方式，尝试找到读物的读音，从而猜测文本中的内涵，提高阅读的效果。

在引导学生进行课文阅读时，教师可以让学生利用尝试猜测等手段践行自然拼读的方法，从而逐步提高学生进行课外阅读的效果。

总而言之，自然拼读法对小学英语阅读课程的教学具有十分重要的意义，不仅可以让学生掌握进行英语知识学习的规律，也能够有效提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是，在实际开展英语课程的教学中，教师也应当意识到，学生自身的能力有限，英语学科也有其局限性，因此，教师应当找好自然拼读法与英语学科之间的结合点，让自然拼读法在英语课堂中发挥最大的价值。

参考文献

[1]孟珊.论自然拼读教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2017（35）：34-35

[2]刘美娟，孟丽丽.从拼读知识构建看小学生英语阅读能力的发展[J].中国教师，2017（S2）：6