基于学生语文核心素养发展的低段阅读教学探索

王秀兰

摘  要：低段阅读是孩子学习生涯的开端，在新课改背景下，学生语文核心素养的发展成为了语文教学工作中的重要研究课题。作为一名合格的语文教师，应努力提升自身教学水平，学习最新的教学理念，注重对基础知识的培养的同时，对学生的其他素养也要重视，在语文核心素养视域下，将阅读教学的过程加以创新，让学生在低段阅读中感受阅读的兴趣，为以后的中高段阅读打好基础。

关键词：核心素养;低段阅读;教学探索

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0026-01

1.简析核心素养

简单的说，核心素养就是学生运用文字的能力，听说读写是其中的四大方面。这种能力的养成并非一日之功，它需要日积月累，在老师的正确引导下，从一字一句开始反复锤炼，学会准确恰当的表达自己的思想是一种必须的生存技能，如今随着时代的进步，人们的生存压力越来越大，各个行业间的竞争也日益激烈，若有较强的核心素养，肯定会在日后的竞争中占有较大优势。

2.语文核心素养的培养方法

（1）注重细节，打好基础

在低段阅读的教学过程中，逐字逐句的教学贯穿始终，抓住重点词句，理解性阅读低年级课本中的课文都是饱含知识的载体。如何正确识字是基础，培养低段学生独立识字认字的能力，学生从学习认生字开始，需要教师亲自示范，手把手教学，让学生充分掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，会用正确的笔顺写字，适当的调整间架结构，体会汉字的独特魅力;另外，时刻调整学生的写字姿势，及时发现并纠正不正确的书写姿势，使学生养成良好的写字习惯，为学生以后大量的生字储备打好基础。此外，每篇課文重点段落，重点词汇，教师要着重强调每个词、句、段的精彩之处，帮助学生更好的理解课文。

（2）注重语感的培养

课文朗读是低段阅读在语文课堂中一项最常见的教学任务，但是要学生做到不多字、不错字、通顺朗读，并非易事。良好的朗读习惯来源于学生的朗读语感，

而培养语感，也要运用恰当有效的方法，晨诵不失为一个妙计，让语感在潜移默化中形成。每天晨诵20分钟，老师选择经典课文题目，从字词句段篇方面逐一讲解，耐心引导，激发学生对阅读的兴趣，培养学生对汉字的感情，自主学习，循序渐进的让学生体会语言的优美，如此一来。学生的语感自然会有所提升。而且朗读的习惯也有助于教师在课堂上朗读教学的速度，学生学会用老师教的方法去解决处理在阅读中遇到的问题，学会把握语速与语调，用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度，学生的综合素养也得到了提升。

（3）利用多媒体展现文字之美

教师要充分利用身边的教学资源，比如，多媒体的应用，这需要老师在课前做好充足的准备;对于当今的学生而言，各种课外学习班占据了学生的大量时间，接触大自然的机会少之又少，基于此，作为语文老师恰好可以用文字来展现大自然的美，以讲解《日月潭》这篇课文为例：

师：请同学们朗读第一自然段。

这一段讲了什么内容？（利用多媒体展示相关图片。）“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”所描述的秀丽风光。

师：请同学们朗读第二自然段。

本段讲的是日月潭名字的由来，请一位同学起来说说。（利用多媒体展示相关图片）仔细观看日月潭的位置和形状。

最后教师进行总结：学习《日月潭》这篇文章，我们感受到了台湾的景色的优美，其实台湾还有很多风景优美的地方，希望你们有机会能去台湾游玩。

3.创新教学模式，注重能力培养

（1）兴趣是最好的老师

小学是学生接触社会和世界的第一扇门，也是学生思想行为模式形成的重要时期，学生对一切事物都充满了好奇，此时，教师可以针对其身心发展的特点制定最佳的教学方案，激发学生的求知欲，摈弃传统的教学模式及思路，将课堂教学延伸至课外，在教学过程中，适当的布置学生进行课外阅读，打开学生的视野，以学生语文核心素养的培养作为目的，精心筛选文章和课外读物，比如，学完《乌鸦喝水》可让学生读人文科学类的课外读物，课外读物的种类繁多，这种迁移性的教学方法，可以让学生把所学知识及时地加以运用，达到“举一反三的效果”不仅培养、提高了学生的阅读能力，还使学生的视野更加开阔，丰富了学生的知识储备。

（2）理论联系实际，让写作变得鲜活

纵观目前使用的教材，不难发现很多课文都与学生的生活有着千丝万缕的联系，若教育者可以将这些联系加以运用，在生活和写作之间建立沟通的桥梁，肯定会达到事半功倍的教学效果。学生学会观察生活和感悟生活并发现生活之美，将内心的情感倾注于笔尖，学生的写作便更有意义;比如，书写大自然的美景时，可以根据学生当时所处的季节为写作背景，春季的绿意盎然，夏季的花团锦簇，秋季的秋高气爽，冬季的银装素裹四季更替，大自然的美景可以激发学生对生活的热爱，让写作自然的进入生活;同时写作还可以走进学生的日常生活，如，春节吃饺子贴春联，重阳节登山赏菊，端午节吃粽子赛龙舟，这些都可以作为写作的内容，因为这些都是学生的亲身经历，写起来就容易得多。

4.结语

总之，语文核心素养的培养还有很长的一段路要走，教师要勤于思考，敢于创新，不断改进教学方法，致力于提高学生的语文核心素养。

参考文献

[1]李北琼.以阅读教学为支点，提高小学生语文核心素养[J].语文教学与研究，2019（06）