信息技术环境下小语课堂中口语交际能力培养的方法研究

刘芳芳

摘要：随着我国科学技术的快速发展以及人们生活质量的提升，现阶段我国诸多家庭对于学校教育有了新的看法，传统的“灌注式”教学方法遭到了一定程度的舆论非议，尤其是对于语文课程。由于语文课程是一项培养学生高尚情操以及优异交流能力的课程，因此在教学过程中，十分注重对学生口语交际能力的培养。在互联网快速发展的今天，如何借助信息技术对传统的小学语文课堂口语交际能力培养形式进行创新，切实提升小语课堂的教学质量，是当前我國小学语文教师极为关注的问题。本文基于此，对信息技术环境下小学语文课堂口语交际能力培养的具体方法做了深刻的研究，希望能够为相关的教育工作者提供指导和帮助。

关键词：信息技术环境;小语课堂;口语交际能力;培养办法

一、当前我国小学语文课堂教学中口语交际能力培养的现状

1.1师生双方均未形成正确的口语交际能力培养理念

我国《小学语文课程标准》上指出：在进行口语教学时，需要做到学生掌握基本的口语交际能力，能够具备倾听、表达和沟通的能力，初步实现借助口语文明的进行人际沟通和社会交流。但是现阶段，我国小学语文教学中针对学生口语交际能力的培养还存在着重视程度不足的问题。究其原因，主要是由于师生双方均没有认识到口语交际能力培养的重要性，也没有养成正确的口语交际能力培养观念所致。

1.2口语交际能力培养的手段较为匮乏

当前，由于我国小学语文教师将更多的精力放在了考试和教材教学上，对于口语交际能力的培养实际上存在着盲目的情况，很多教师完全没有经验来对学生进行口语交际能力的教学，同时，我国教师也没有针对这一方面的理论培训。这就导致在进行学生口语交际能力的培养时，教师的教学内容和平时其他种类课程的教学内容基本没有区别的情况，这种毫无新意的教学方式对于学生的吸引力是比较低的，当然也起不到对学生口语交际能力培养的目的。

1.3针对学生口语交际能力培养缺乏有效的评价指标

长期以来，我国小学语文教学的重点都放在了字音字形学习、写作教学以及阅读能力培养方面，而对于学生口语能力的培养，其培养指标是比较模糊的，很多教师通过自己的经验和感觉来对学生的口语交际能力给出一个评价。这种模糊的评价无法让学生充分的认识到自己的口语交际能力究竟存在哪些地方的不足，造成学生无法改进自身学习能力的情况。

二、在信息技术环境下如何实现对学生口语交际能力的培养

2.1利用信息技术创建一定的口语交际教学情景

口语交际因为其实践应用性能比较强，因此其教学工作应该在具体的交际情景中才能起到实际效果，而不是由片面地教授学生口语交际的要领和原则来实现。口语交际教学情景创设首先要符合以下几个要求：其一是真实性的要求，主要是指口语交际情景的创设要与学生生活实际相结合，其交际情景来源于学生的生活，这样才能真正达到口语交际的训练目的，而且也能降低口语交际教学的难度，有利于学生们主动参与进来。其二是口语交际情景的创设要与学生的年龄、阅历、知识接触面等相匹配，否则口语交际教学不会起到实质效果。其三是，在口语交际情景的建立中注意有一定的开放性，在交际情境中要让学生优化有话可说，话题性要强。其四是口语交际环境的创设要注意其信息化建设原则，利用多媒体进行情节创设，这样能够更加直观简介地向学生们进行介绍，学生们也更有兴趣进行口语交际，可以显著提升其语言交际能力。

2.2利用网络辅助建设学生交际平台

教学老师可以通过利用网络建立班级交流平台，以此作为班级学生平时进行联系互动、展示自我的途径，也能帮助学生进行交际能力的训练工作。比如还是针对上述的秋季运动会，老师们会让学生们写一篇关于参加运动会的所见所闻及感言，然后让其发到班级网络平台上，让教师和所有同学都能看见，然后再组织学生进行评论，再由教师进行点评，最后再让学生们进行自由谈论，让学生们在网络中就能够完成一定的口语交际训练内容。利用这种办法，可以用来提升课堂以外的口语交际能力的训练效能，帮助学生在素材收集、理解和记忆等方面能力的提升，这也是利用现代信息技术进行学习指导的一个重要手段。

2.3利用信息技术对学生展开随机性的主题学习教学

信息技术还可以利用于对学生进行随机的口语练习中，比如可以让学生就我国家庭结构变化情况进行口头介绍，其主要的目的在于训练学生提炼信息、讲故事、理情节脉络的能力。首先可以让学生利用网络搜索相关知识，将我国从建国初到改革开放前然后一直到现在的家提供结构变化情况进行梳理，可以引导学生从我国各个时期的家庭成员组成说开，并了解在特定时期我国家庭生活的基本情况。其次是组织学生利用多媒体集中学习有关我国家庭结构变化的相关内容，其表现形式可以有文字、图像以及音画等。然后让学生将其梳理的资料制作成幻灯的形式拿到课堂上和大家分享交流，表达自己的观点，并鼓励大家进行热烈讨论，畅所欲言。最后是在每次开展这种随机性的口语训练内容后，教师要及时对学生们的表现进行点评指导，帮助学生们指出在材料收集、语言组织以及幻灯演示等方面的不足之处，并总结活动组织的经验以及在将来需要提高的部分。

三、结语

综上所述，当前我国小学口语交际训练课程中仍然存在师生双方均未形成正确的口语交际能力培养理念、口语交际能力培养的手段较为匮乏等问题，通过利用信息网络技术在口语交际教学情景的创建、利用网络技术搭建沟通交流平台以及开展随机性的口语训练等方式对学生进行口语交际能力的培训可以切实提升教学质量和效果，大大提升了课堂上的教学信息量和课堂教学效率，帮助能够帮助学生更好地掌握口语交际能力，为其将来继续学习其他知识提供一定的基础。

参考文献：

[1]薛永花.谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]杨晓花.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.