基于信息技术环境下的小学数学自主探究学习教学措施分析

邢欣

摘 要： 随着社会经济的不断发展，各类科学技术有了进一步发展。小学阶段是学生学习数学知识的初级阶段，教师在教学中将信息技术应用于构建自主探究学习教学模式，有利于培养学生养成自主学习习惯，提高学生的学习能力，拓展学生的思维，帮助学生掌握数学知识，提高学生的数学成绩及数学素养。作者结合自身丰富的教学经验，从让学生自学、加强学生练习、让学生互相交流、对学生进行指导等方面，详细探讨了信息技术环境下，小学数学教学自主探究学习模式的构建。

关键词： 信息技术环境 小学数学 自主探究学习教学模式

随着社会经济的不断发展，各种先进科学技术不断进步，已经有越来越多的教育者将信息技术运用到了教学过程中。信息技术作为一项重要的科技，将它运用到小学数学教学中，能够对整个教学活动产生重要影响。笔者在大量的教学实践中，总结出了“让学生自学、加强学生练习、让学生交流、对学生进行辅导”这一探究式教学模式，期望能够对相关教育者提供有价值的参考。

一、让学生自学

在“自学”环节中，学生的“自学”方式主要有两类：一类是学生在学习数学知识时，提前温习教材，了解学习内容，为课堂学习打下基础；还有一种方式是，教师建立一个“微信群”或者“QQ群”，将所学知识制作成视频，发放到群内，让学生自学[1]。教师在此环节中，可以将多媒体设备运用到教学中，将较抽象的数学知识形象化、动态化，激发学生的学习兴趣。教师在制作教学视频时，还要保证所制作的视频具备启发性，能够让学生产生思考。这一环节，要求教师要提前将所学知识录制成视频，然后利用网络将视频发送给学生，让学生观看。这种教学方式有一定的局限性，一些学生家中没有电脑，就无法进行自学。因而，教师在让学生自学时，要注重根据课程内容有选择地进行。比如，在进行《平边形四边形面积》教学时，教师可以让学生根据教材内容进行学习，也可以让学生利用视频资源进行自学。

二、加强练习

学生自学后，教师要对学生的自学情况进行检查。比如，教师可以在数学课堂上，要求学生独立做完相应的数学题，以了解学生的自学情况。对于一些没有条件在家中观看视频进行自学的学生，教师可以在课堂教学中为学生播放视频，让学生在学习之后再完成相应的数学练习题。让学生独立完成作业，有利于检验学生的自学情况，让学生对自己在自学过程中遇到的问题及时进行解决，有利于优化教学效果。

三、让学生和学生加强交流

在当前的社会背景下，合作已经成为社会发展的一个重要趋势。小学数学教学中，教师要注重让学生进行合作学习，让学生在交流过程中探寻解决问题的策略，发展学生的思维，提升学生的数学素养。在实际数学教学中，教师在学生自学及练习之后，要注重让学生和学生之间进行互动交流。在具体的交流过程中，教师可以将学生划分为若干个小组，采取小组合作的模式进行交流。教师可以通过小组合作的方式，让学生检查小组成员的作业完成情况，检查小组成员作业中出错的地方，然后让他们进行改正。这种方式能够让学生获得正确的数学解题方法，有利于促进学生数学学习成绩的提高。

四、加强对学生的指导

探究式教学，主要是为了提高学生的自主学习能力，提高学生分析数学知识、解决数学问题的能力。小学生由于年龄的特点，理解问题、解决问题的能力较弱，因而教师在实际教学中要注重加强对学生的指导。教师要想对学生进行指导，首先就应该了解学生的学习情况，对不同的学生采取不同的指导方式，尊重学生的个体差异，尽量让学生在自己的指导下都能有所进步。在实际教学中，教师要注重将集中指导和个别指导相结合，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难和问题，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的数学成绩。教师首先要了解全班学生的学习情况，然后对出现的相关问题进行指导。在大部分学生已经掌握了相关数学知识后，再对个别学生进行指导，让学生真正掌握解题方法，获得进步[2]。比如，教学对“圆”的认知时，笔者首先让学生掌握圆规画圆的方法，让学生能够准确地画出圆形。接着，笔者对学生提问：“请问，如果不利用圆规进行画圆，我们还能画出规规矩矩的圆吗？”学生在经过思考、讨论后，明白了利用电脑软件进行画圆的方式。在此过程中，学生的思维能力也得到了发展。由此可见，在信息技术背景下，将多媒体运用于数学教学中，已经成为现代小学数学教学中一种新颖有效的方式。教师在教学中要注重引导学生对数学知识进行探究，使学生真正掌握数学知识。

结语

在信息技术背景下，小学数学教师在教学中要注重根据地区的差异性，有选择地运用探究模式进行教学，以激发学生的数学学习兴趣，帮助学生掌握正确的解题方法，提高整体的教学质量。

参考文献：

[1]凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育，2011，（6）：95-98.

[2]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.