探析初中思想政治课作业的评语设计

嵇健军

摘 要 在思想政治课作业批改中，一般用“钩”或“叉”进行简单的评价，这只能让学生知道对错优劣，不能使学生明白对错好差的原因，更不利于调动学生学习的积极性。如果教师在作业的批改中，加上适当的评语，对提高教学效果会有很大的帮助。

关键词 作业批改;教师;学生;心理

中图分类号：A，G443，D43，C912.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0194-01

作为一个完整的教学过程，布置作业是在完成课堂教学后不可缺失的一个步骤。这样看似平常的作业批改也就是成为其中的重要一环。批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的前提条件。教师认真批改作业，以良好的人格、认真的工作态度影响学生，潜移默化地教育学生，就成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。但讲评作业的过程中，笔者不可能做到面面俱到，把每一个学生的作业情况都一一说明。在不断的教学实践过程中，尝试了很多的方法，到目前为止，有一种方法还是切实可行的——那就是花点时间在学生的作业本上写评语。

一、鼓励型评语

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当学生通过努力获得进步时，如能得到老师及时的赞赏和表扬，无疑是莫大的快乐。曾经有个学生，在其他课程上存在很大的困难，他学习历史与社会的热情高涨。发现他做作业态度不认真时，笔者都在作业本后面给他写上评语，“老师很高兴看到你一天天在进步，希望你继续坚持！但是在这里也给你提个建议，能不能在完成课后作业的时候、准备默写的时候也如此认真。老师不愿意看到你的作业是这样的。希望我下次看到你的作业时，可以留下更多美好的回忆。”结果第二天的作业交上来之后，笔者很惊讶地发现，他的作业变得整洁多了，出错率也减少了。于是笔者在作业本上又写下了“成功需要坚持，多坚持一会，会更好！”经过一个学期的不断鼓励，他的成绩在原有的基础上有所提高，学习自信心也大大增加。

二、批评型的评语

学习是一项艰苦的劳动，学习的过程也是一个不断提高自我的过程。对于学习成绩比较优异的学生来说，完成老师布置的作业只是个时间问题。而关键在于怎样才能让他们更好地完成作业，获得更优异的成绩。因此在批改作业中当笔者发现他们出现概念、审题不清等明显的错误时，就在他们的作业本上写下如下评语“请搬走你前进中的绊脚石——粗心”或者“山外青山楼外楼，强中更有强中手”的评语，适时对他们进行警示，让他们及时改正缺点，发扬优点，向着更高的目标前进。

三、谈心型的评语

曾经碰到过这样的一个学生，每次在他的学习出现问题时，他爸爸就揍他一顿，从而导致他的行为和心理方面也存在一定的偏差。有一次笔者发现他的作业是完全按照参考答案抄袭后，就把他叫到办公室，问他答案是从哪里来的？他也不回答，就是傻乎乎地对着笔者笑。后来笔者在他的作业本上写下了这样一段话：“今天你笑得真開心，但是你真的开心吗？很希望你能从内心深处真正快乐起来，如果可以的话，从明天开始，我们就先从认真完成作业开始吧！”果然第二天，他的作业是自己独立完成的了。于是笔者趁热打铁，又给他写了一段话：“虽然今天作业的错误率高了点，但是成功不是从失败开始的吗？明天你一定可以做的更好。老师相信你！”慢慢地，通过作业本这一载体，笔者与他之间沟通更加流畅，他的学习积极性也更高了。

四、启发型评语

俗话说：“不愤不启，不悱不发”。有的学生对于解答综合型的分析说明题，存在一定的畏惧心理。对此，笔者写上评语：“你找到题目中的关键词、中心句了吗？”以帮助学生找准答题的方向;有的学生审题不严，解题时往往思路不清，对此可写评语：“审题仔细，少走弯路”，帮助学生快速有效地解答问题;有的学生答题不完整，容易丢分，这时就写上“第一步解答准确，接下来的第二步为什么不完成呢？”通过类似的评语一步一步地开启学生心智，让他们遨游学海，无所畏惧。

五、指令型评语

有些学生在作业过程中出现的问题就是对概念、含义以及原理的错误理解。这时候教师就应该帮助学生及时纠正错误。例如，在课堂教学的过程中，明确说明表示方向的方法有三种，其中一般定向法的表示方法中，东南西北是中间方位，东北、东南、西南、西北为基本方位。而学生在实际答题的过程中，却用“左上、左下、右上、右下”来表示。对此可写评语：“一定要掌握方向的表示方法，切忌与日常生活中的口头语言混淆”。

“随风潜入夜，润物细无声”，作业批改中的评语是多种多样的，但是不管是哪一种评语，都是老师与学生之间的一种交流。老师的评语就好像一把把钥匙，慢慢打开学生心灵的窗户，不论是鼓励还是批评，不论是命令还是启发，学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的，这样从内心深处感化他们，让学生“活”起来，让课堂也“活”起来。