电子白板在初中生物教学中的运用

颜清

摘 要 电子白板在课堂教学中已经被广大教师所接受，合理地使用电子白板组合，充分发挥不同电教媒体的功能，在初中生物的教学过程中实现教与学的互动，从而提高教学的品质和效益。文章以《开花和结果》为例，在新课程标准的背景下，谈谈电子白板在初中生物教学中的运用。

关键词 电子白板;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0003-01

随着信息技术的不断发展，教师越来越关注信息技术与学科教学的整合。电子白板作为一种现代信息技术手段，将电脑、触摸式白板、投影仪、音响等电子设备融合在一起，在白板上实现书写、标注、画图、编辑、存储、修改、擦除等，还可以对书写内容执行拖拽、放大、遮罩等功能，扩展了多媒体环境。白板的交互功能，为师生交流、生生交流提供了平台。学生有更多的机会展示学习成果，通过学生的交流、互动、分享，让学生积极参与课堂，把时间、空间交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。电子白板的运用，教学方式发生了很大的变化，更有利于提高生物课堂教学有效性。本文以《开花和结果》一节为例，谈谈电子白板在初中生物教学中的运用。

一、创设情境

传统的信息技术主要是PPT，只能将知识静态地展示，忽视了发挥学生的主体性，电子白板能将黑板与电脑有效结合，构建互动、和谐的课堂。

在课堂教学中，教师创设一定的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的教学氛围中学习新知识，电子白板为情境创设提供了便利。例如，在本节课教学中，教师选取具有代表性的桃花、南瓜花及两者果实的图片，并利用实物投影仪让学生展示自带的不同形态、大小、颜色的花。随后教师提出问题：果实的形成与花的结构有什么关系？要结出果实，花需要什么结构？从开花到果实形成，植物需要经历哪些过程？在探究的氛围中，导入新课。教学设计的意图：学生收集并展示不同花，能激发学生的学习兴趣;设置问题能促进学生探究的欲望。

二、促进探究

新课程倡导探究性学习，学生通过探究活动认识科学现象和本质的过程，符合初中生认知事物的特点。它既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的创新精神。在本节课教學中，教师安排学生课下完成解剖观察花的结构，把花的各个结构粘贴在纸上，标注名称，并把实验过程录成视频，学生将视频上传给教师。课上教师展示典型的视频，讨论、归纳花的结构，再利用电子白板的放大镜功能，观察花粉和子房的结构。最后学生利用电子白板的注解功能，标注花的各部分结构，反馈学生掌握情况。教学设计的意图：实验材料不局限于桃花，学生利用自己可获取的花完成实验，丰富了实验资源，有利于培养学生的发散思维能力。

三、突破难点

七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，抽象思维能力差，生物知识比较抽象和枯燥。教师可以根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动的画面使静态的知识动态化，学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握概念。学习“受精过程”微观而且抽象，学生不容易理解，是本节课的难点，教师通过设置问题、观看动画、完成概念图等活动来突破难点。具体如下：让学生阅读教材P105，再播放“受精的过程”的动画，学生完成思考题：精子在哪里？花粉粒落到柱头后，发生了什么变化？卵细胞在哪里？精子要与卵细胞结合，需要穿过哪些结构？学生进一步完成“受精过程”概念图，教师用手机拍摄学生完成的概念图，通过希沃授课助手上传到电子白板，再让学生利用电子白板的书写功能订正。教学设计的意图：学生主动参与到“受精过程”的学习中，化被动接受为主动探究，递进的问题将难点分解，符合学生认知规律，有利于学生对受精概念的理解。

四、生成总结

在课堂教学中，学生通过回顾，对教学内容有了全面的认识，总结所学内容，形成知识网络。在使用电子白板的过程中，课堂上教师的书写都能通过储存功能进行储存，并生成资源。教师利用电子白板保存的信息和回放功能，组织学生回顾本节课的主要内容，引导学生思考，完成课堂总结，利用页面预览功能，把主要内容拖到新建页面，形成知识网络，构建概念图。例如，在总结本节课教学时，教师可以把白板资源库中储存的子房结构图、果实结构图从资源库中拖出，让学生将子房和果实各个结构名称标注出来，并用箭头将子房各个结构与发育成果实的各个结构连接起来，然后再标出“受精过程”，这样，就形成一个“花与果实、种子形成”的知识网络，学生对果实和种子形成掌握得更好。教学设计的意图：学生在演示子房与果实、种子的各个结构连接时，直接将思维过程展现出来，有利于培养学生的思维能力。

电子白板以其的互动性、生动性、生成性超越传统的多媒体教学。电子白板的教学为师生提供了良好交互平台，创造了一个生机勃勃的课堂，实现师生、生生互动，有利于激发学生的学习积极性和兴趣，体现学生的主体地位。因此，教师要充分地挖掘和开发电子白板的各种功能，让它更好地为生物学教学服务，使教学更精彩，课堂更高效。

参考文献：

[1]崔绪昌，李智苹.交互式电子白板在“植物种子的萌发”一课中的应用[J].中学生物教学，2014（4）：33-34.