以译林版Cartoon Time为例对小学英语教学的有效探索

摘 要：Cartoon Time板块是当下江苏英语译林版本中的一种新型模式。该模式的目的是为了锻炼学生对于英语阅读方面的掌握程度，加大培养学生的英语语言能力，训练当下英语教学兴起的语言重视程度，培养学生在进行英语文章阅读方面的自我理解能力。本文结合实际英语教学案例，从模式教学形式、多媒体教学、人物角色转换三个方面探索Cartoon Time板块教学对于当下英语教学的有效性影响。

关键词：Cartoon Time板块;教学形式;媒体教学;角色转换

英语教学在国家教育层面上来说，是国家一直重视的教育之一。当下的小学高年级英语教育注重培养学生多方面发展，锻炼学生在英语教学中自主学习发展。就当下的Cartoon Time板块，该板块从本质上分析来看：为了锻炼学生在对于英语训练时所产生的画面感受，从而让学生在进行阅读理解训练时，脑海中跟随着语篇进行想象，打开思维，提高英语教学质量水平。而我们就Cartoon Time板块在实际英语教学中的运用和影响展开探索。

一、 通过改变教学形式，让英语课堂变得有活力

我们都知道，英语课堂不同于其他学科课堂的教学形式。英语课堂需要教师在带领学生对知识的探讨中，在“该放手的地方进行放手”，引导学生自己去学习，利用自我的思维去思考某一文段或某一篇的内容，从而更好地提高学生的英语阅读水平。而Cartoon Time板块下的小学高年级英语教学通常呈现在教学中的更是极具思考性教学。如Cartoon Time板块下的英语篇幅大都短小精悍，内容虽小但整体教学意义深刻，篇幅中不乏趣味十足的图片，所呈现的图片内容始终与文章内容相互呼应，模式教学内部的教学任务简单却又富有挑战性，对于学生来说，该板式更能在根本上带动课堂氛围，创新英语教学形式，让每个学生都能在板块下得到进步;Cartoon Time板块主要注重学生能够根据图片进行自我学习的探索，往往该模式会先给学生出一段文章，文章下配上和文章内容相符的卡通图片，为学生布置根据图片结合文章解决相应问题，教师在其中引领指导，摒弃过去枯燥无趣的教学课堂气氛，鼓励学生在Cartoon Time板块下积极探讨相应问题，带动学生英语教学的氛围。如在教学四年级Unit 8 Dolls一课时，结合文本内容，What can the robot do？ He can talk...同时补充了机器人He can dance.让机器人跟随音乐节奏进行现场舞蹈的展示，充分调动了学生学习的兴趣，让英语课堂变得有活力起来。

二、 通过增加媒体教学，拓展学生英语想象能力

当下科技技术飞速发展，有些理论性教学往往注重视频教学加讲解共同发展。而对于学生的勇于教学来说，多媒体教学同样是十分重要的，学生通过多媒体教学拓展知识面，将教师所传授的英语知识更好地带入到Cartoon Time板块模式下的实际教学中。在多媒体教学中，书上的知识以“活”的姿态呈现在学生眼中，提高了学生对英语教育的学习兴趣。教师在学生进行观看时，根据视频中的人物运动对学生进行思想的引导，让学生在教师的引导下表达出下一步的故事发展情节，开发学生在英语教学上的学习兴趣和自主联想想象能力。教师带领学生进行英语视频观看时，调小音量激发学生在英语学习上的自我猜测能力，让学生学会自己用自己的思路去想象之后发生的事情，让学生在Cartoon Time板块下更好地提高自我的总体英语教学水平，在视频中开阔视野，锻炼学生在英语教学上的想象能力，促进学生在今后阅读题目上能够更好地进行实际大胆猜测。如在教学五年级Unit 4 Seeing the doctor一文时，通过呈现一段视频让学生猜测Whats the matter with the girl？从而得出She has a headache/toothache/stomachache...等。

三、 通过学生角色转换，提升学生课堂表达能力

教师在完成了日常的英语教学往往对于学生的英语发展来说，是远远不够的。这就要求教师在提高学生在Cartoon Time板块下的英语学习后，加大学生自我表演、角色互换方面的培养，让每位学生更加深入角色本身去学习英语教学。Cartoon Time板块注重的不仅仅是要求学生能够很好地掌握在图文结合教学下的英语学习模式，更要求的是学生加大对于书中人物的身份揣摩，根据自己所扮演的不同人物进行思想层面上的加深感悟，教师鼓励学生在边表演的同时，加入此角色的主要台词，巩固英语所学知识，不仅让学生做到此篇文章了解透彻，还让学生在表演的过程中学会自我揣摩，说出自己所扮演角色台词的同时又在客观上锻炼学生英语教学中的口语教育。让每个学生敢说，懂得怎么说，既表現了自我实力，又在课堂上巩固了自我。促进Cartoon Time板块充分发挥其重要作用，适应当下英语教学的发展。

四、 通过小组合作探讨，加深学生英语理解能力

教师鼓励学生几人为一大组，在课堂上进行新课内容的知识竞猜，让学生在不知道课文内容情况下的同时，锻炼学生离开教师自我去教学的良好学习习惯。合作探讨，让学生在向他人进行表述的同时，懂得聆听他人的想法，完善自我的想法，为今后学生在自我面对试题时学会总结、概括文章中的核心思想以面对文章题型打下基础。让学生在合作中学会发散自我思维，更好地表达自我观点，改善过去沉闷的英语课堂学习氛围。合作探讨，让教师更好理解每个学生在Cartoon Time板块教学下的学习情况，在很大程度上促进板块模式的实施力度。

由此在对Cartoon Time板式的有效实施途径中可以看出，Cartoon Time板式的更好实施，离不开教师在英语教学上的努力，离不开学生自我学习方法的提高。两者相互促进、共同发展，才能更好地促进Cartoon Time板块教学在英语教学上的更好发展。

参考文献：

[1]卞娇.Cartoon time板块教学的实践探讨[J].成才之路，2017（3）：73.

[2]叶菲.探究性教学在Cartoon time板块的运用[J].名师在线，2018（4）：59-60.

作者简介：

金建明，江苏省苏州市，苏州市吴中区碧波实验小学。