信息化下的小学语文小组合作学习模式之研究

任宏宽

[摘要]随着我国迈入信息科技化时代，信息技术也被广泛应用到教师教学活动中。小学语文教师在开展教学活动时，可以将信息技术合理地运用到课堂中去，采取小组合作的学习模式开展语文教学活动，不但可以激发出学生对于语文学习的兴趣，还能使教师自身的教学质量得到提高。同时，传统的教学方式已逐渐被社会所淘汰，教师应不停地探寻合适的教学方法，从而在信息化条件下提高小组合作学习的效率。基于此，本文阐述小组合作学习的意义，研究信息化条件下小学语文小组合作学习的实施策略，为广大小学语文教师提供参考。

[关键词]信息化;小学语文;小组合作学习;学习模式

随着国家经济的不断发展，社会十分重视对学生合作精神以及合作意识的培养。因此，小学语文教师可以利用现有的信息化技术构建小组合作学习模式，让学生在教学中分成小组进行学习，使学生积极主动参与到教学活动中，从而提高语文课堂效率。同时，小学语文教师在进行课堂教学时应时刻关注班级学生的学习状况，根据学生的实际状况制定出相应的教学计划，灵活地将信息技术融入教学活动中，对学生进行辅助性教学，将语文知识更加生动形象地呈现在学生面前，活跃语文课堂氛围，充分调动出学生的学习积极性，使语文教学中小组合作学习有效开展。

一、小组合作学习概述

所谓小组合作学习，就是以合作學习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习对于教师来说是一种较为高效的教学形式，能够使课堂教学有效开展。小组合作学习有着十分重要的教育价值以及应用价值，教师应科学地对学生进行分组，全面认知小组合作学习中所存在的问题，使小组合作学习能够得到广泛应用。

二、小学语文课堂教学现状

小学语文学科作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的语文素养起到十分重要的作用。目前的小学语文教育中，教师的教学质量虽有了很大提升，但是仍与新课改所要求的目标存在差异，部分小学语文教师在进行课堂教学时仍采用传统的教学方法，激发不出学生的学习兴趣，导致学生丧失语文学习信心，不愿主动参与到教学活动中。同时，教师只重视理论知识的传输，缺少对于学生语文素养以及综合能力的培养，从而使学生的探索能力以及自主学习能力得不到发展，直接影响到小学语文课堂效率。

三、信息化条件下小学语文小组合作学习的实施策略

（一）深入挖掘多媒体教学资源，提高教师教学水平

随着我国已迈入信息化时代，多媒体技术时常出现在小学语文教学中。多媒体技术能够将枯燥无味的教学方法变得独具特色，提高学生的语文学习兴趣，从而使学生的自主学习能力得到发展，使学生正确认知与了解语文教学的重要性，推动小学语文教学活动的发展。例如，在教学人教版小学语文五年级上册《松鼠》这一内容时，教师可以通过多媒体设备为播放松鼠的视频，以此作为课堂导入，再让学生进行分组了解松鼠的生活习惯。另外，教师还可以给学生布置课下作业，让学生以小组的形式完成作业，学生自主进行任务分工，使用网络查询松鼠相关的知识，最后以小组回报的形式完成作业。教师在信息化条件下做好小组合作学习，充分激发出学生的学习潜能，从而使学生的自主学习能力得到发展，更好地学习语文知识。同时，学生在小组合作学习时，教师应及时进行指导与建议，引导学生合理地进行小组分工，促使学生养成良好的思维方式，提高学生的交往能力，为学生今后成为素质人才打下良好基础。

（二）充分利用网络信息化技术，创新合作学习模式

教师若想使学生的学习效率有所提高，就应为学生创设出良好的教学情境。教师应成为学生小组合作学习中的引导者，并在活动结束时及时进行总结与评价，解决学生学习中遇到的难题，与学生共同探讨解决问题的方法。同时，传统的教学方式过于死板，使学生的动脑能力以及探究能力得不到良好发展。因此，小学语文教师在信息化条件下应转变自身的教学观念，充分利用网络信息化技术，对小组合作学习模式进行创新，引导学生主动加入语文课堂中。例如，在学习人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这一内容时，学生在学习第四自然段的内容时，教师应引导学生深入理解詹天佑的做法，充分体会詹天佑独特的人格魅力。同时，教师应让学生找出文章中的修辞手法，从而感受到语言的魅力所在。当学生进行小组合作学习时，教师为学生播放提前制作好的课件，让学生根据课件解决相关教学问题，节省语文教学时间。

（三）小组合作与信息技术整合，构建全新学习环境

小学生的想象能力较为丰富，对于身边一切新鲜事物充满强烈的探究欲望以及好奇心。因此，小学语文教师应根据学生的身心发展规律，结合学生的实际情况科学地进行分组。小学语文教师可以利用信息技术为学生营造出轻松、愉悦的学习环境，使学生积极主动参与到教学活动中，从而使学生的内心情感以及核心素养得到发展。例如，在教学人教版小学语文五年级上册《新型玻璃》这一内容时，教师先用多媒体设备为学生播放新型玻璃相关内容，再向学生提出问题：“《新型玻璃》这篇文章中的说明方法有哪些？文章中的哪些部分使用了说明方法？不同类型的说明方法有怎样的优势？”提出问题后，让学生进行小组分析学习，从而加深对课堂知识内容的理解，使自身的探究能力以及理解能力得到提升。另外，在课后教师可以将相关课件上传到微课平台中，让学生在课后也能够进行学习，使语文课堂有效开展。

（四）利用信息化渲染学习氛围，提高合作学习效率

小学语文教师在开展教学活动时，需关注学生的身心发展现状，尊重每位学生的个体差异，不断探寻有效的教学方法，从而满足学生的内心需求以及兴趣爱好，使学生的求知欲以及好奇心等得到发展，有效激发出学生的进取精神以及自主学习能力，将小组合作学习方式变得自主、探究、合作。因此，教师可以巧妙地利用信息技术渲染学生的学习氛围，让学生主动参与到语文课堂中，自主进行小组探究以及合作。例如在教学人教版小学语文三年级下册《荷花》这一内容时，教师为了营造出良好的学习氛围，在课间将学生的座位按照六人一组的方式进行摆放，方便学生进行小组沟通与讨论，让学生充分发挥集体的力量。在上课前，教师先用多媒体设备播放动画制作的歌曲《池上》，让学生感受歌曲中灵活、欢快的曲调，从而使课堂氛围变得愉悦，充分调动学生的学习兴趣，感受歌曲后，教师再开启接下来的教学活动，布置小组学习任务，让学生通过课上讨论解决教师所提出的问题，从而提高学生的语文水平。教师利用信息化渲染学习氛围，能够有效提升小组合作学习效率，加深学生对于课文内容的理解，使语文课堂效率大幅度提升。

四、结语

总而言之，在信息化条件下的小学语文小组合作学习，教师应有效利用互联网中丰富的教学资源，改善传统小学语文教学中的不足之处，能够使学生学习积极性以及语文水平得到大幅度提升，从而促进教育事业得到进一步的发展。因此，小学语文教师在开展教学活动时，需注重学生的学习情况，观察小组合作学习时所出现的问题，在课堂教学中积极主动地总结与实践，探寻出丰富、有效的教学方法，积累自身的实践经验，从而使小组合作学习模式与信息化技术有效融合，促进小学语文教学的发展，为学生成为未来创新型人才打下良好基础。