趣味教学法在小学语文中的运用

林雪芬

[摘要]趣味教学法不但能够有效培养学生的学习兴趣，还能增强学生的心理素质，因此，趣味教学法符合素质教育的理念以及目标。趣味教学法的重要性不言而喻。为此，这篇文章主要探讨了小学语文教学过程中应用趣味教学法的作用以及具体的应用方法和过程。

[关键词]小学语文;趣味教学;运用方法

在社会不断发展和进步的今天，应试教育的弊端逐渐显现出来，我们不能否认应试教育的一些优势，但是为了更好地促进学生的发展，势必要对传统的教学模式、教学理念进行改革和创新。趣味教育以人的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学，是进行语文教学方法创新的一种良好方式。

一、趣味教学法在小学语文教学中的作用

趣味教学法不仅新颖，而且生动，灵活多样，对于小学生有着无法抗拒的吸引力。趣味教学法能够提升小学生在语文课堂的参与度，使原来死气沉沉的课堂变得鲜活有趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。因此，不得不说，趣味教学法能够完全转变传统语文课堂枯燥、死板的教学现状，给语文课堂教学带来生命力和活力。在传统的小学语文课堂教学中，教学方式非常单一，教师实行的是填鸭式的灌输教育，学生只是知识的接收器，被动地接收教师讲解的知识。很显然，这样的语文课堂非常生硬，学生的自主学习能力和思考能力完全无法得到培养，学生只会用死记硬背来应付考试，更谈不上培养学生的语文核心素养。而且，这种教学方式很容易让学生丧失学习语文的兴趣，产生强烈的厌学情绪，语文课堂教学质量很难得到提升。所以，很多小学生都觉得语文难学，不爱学语文，出现了严重的偏科现象。

小学生天生喜欢趣味性的事物。因此，趣味教学法对于小学生而言非常有效，能够提升小学生在课堂的注意力，使学生全身心地投入课堂，自觉学习语文知识，课堂教学质量也随之提高。在课堂教学中，小学语文教师利用精彩的故事，有趣的游戏等充满乐趣的教学手段来培养小学生对语文的学习兴趣，让小学生爱上语文，在玩中学，在学中玩。如此一来，小学生不再只是被动地接收语文知识，而是能够主动思考并自主学习语文。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，趣味教学法能够有效提升语文课堂教学质量，提升学生的语文综合水平。

二、趣味教学法在小学语文教学中的运用策略

（一）通过游戏的方法开展语文趣味教学

趣味性是趣味教学的最大特点，对于小学生来说，绝大部分孩子都很喜欢游戏，在语文课上通过游戏活动实施教学能够实现寓教于乐的目的，尤其在低年级语文教学中，学生很难注意力集中地坐满40分钟的课堂时间，一味地讲解甚至会让他们产生厌学的情绪。通过游戏能够帮助学生更好地学习知识、巩固知识，也能够一扫传统语文教学活动中沉闷的氛围，拉近学生和教师之间的距离，构建良好的师生关系。比如在汉语拼音的教学中，教师可以应用多种趣味教学游戏：“我会摆”游戏，教师在黑板上写下拼音，学生利用自己的铅笔、小纸条，或者是自己的手指摆出汉语拼音的形状，帮助学生快速地记住拼音的形状;摘苹果游戏中，教师在黑板上画一个大树，或者也可以用PPT展示，大树上画几个苹果，每个苹果上有一个字或是词组的拼音，学生摘下哪个苹果，就要读出对应的拼音，如果读得准确，其他同学要在座位上重复读两遍。若是不准确，教师要进行纠正，再让学生重新读;听音找卡片的游戏，教师选择一名同学到讲台前，桌上放着相近拼音的卡片，教师自己或者是让其他同学读一个拼音，学生需要迅速地在卡片中找到这个读音并展示出来，速度最快、最准确的同学获胜。这两种游戏都能够让学生记住拼音的发音和拼读方法，并且教师也可以将这些游戏方法进行改进，并应用于其他知识的学习中，比如认字、组词等。

（二）通过设置情境的方式展开语文趣味教学

小学生普遍具有很丰富的想象能力和共情能力，创设教学情境能够激发学生的情感体验，从而提高学习兴趣和学习效果。小学语文中开展情境教学的方法多样。

教师可以通过实体展开情境教学，也就是让学生对实际存在的物品、场景等进行观察，通过真实的感官感受，让学生理解知识。这种方法尤其在低年级语文教学中适用，比如课文中涉及花、草、日、月等内容的教学，教师可以带领孩子到校园内进行实物观察，让学生建立起文字和实际事物之间的联系。

通过模拟的方式展开情境教学，比如适用电视、录音、PPT等方式展示课文中的情境，使学生获得形、色、声的直观感受，这种方式能够让课本上静态的知识变得直观化，具有化抽象为具体，寓教于乐的作用，这种方法在古诗词的教学中尤其适用。

通过语感营造情境，语文是语言的艺术，教师在上课的时候要合理地运用语言，进行生动、形象的描述，这样才能激发学生的联想，让学生更好地体会情境。通过语感营造情境能够帮助学生更好地理解课文内容中所包含的情感和思想，这要求教师个人要具备很丰富的情感，在读课文时能够根据文章中情感的变化体现出对应的情感，语感越强，学生的感受也就越深，学习的效果也就越好。

在高年级的语文教学中，教師还可以让学生通过想象的方式在脑海中构建一个情境，让学生想象自己是课文中的主人公，从而更好地理解书中人物的思想情感。或者也可以让学生根据课文内容自己组织一个表演，在语文课前或者是在班会上进行表演，举例来说，在学习《伯牙绝弦》一课时，教师在课堂上用白话文和学生一起翻译了内容，之后教师又对故事进行了引申，让学生根据自己的理解和想象再创作一个伯牙和子期的故事，学生自己创作了一个短剧并且在班会上进行了表演，在创作的过程中学生反复观看阅读课文，体会了古代语言的美感，同时又更深刻地理解了得遇知音的欣喜以及失去知音的悲苦。

（三）结合实际生活展开语文趣味教学

将语文知识和学生的实际生活联系起来能够帮助学生更好地了解语文知识，增添语文课堂的趣味性，也能够激发学生对知识的探究意识。比如在教学生词的时候，有时候学生不能很好地理解词语的意思，教师可以利用学生已经掌握的知识启发学生的思维，如讲解描写颜色的词语“嫩绿”时，有的学生知道绿色，但是不知道嫩绿是一种什么样的颜色，教师问学生，你是否看见过春天的时候树叶刚刚长出来的样子，或者泥土里新长出来的小草嫩芽，那种颜色就是嫩绿色。学生立刻就明白了，原来嫩绿指的就是新鲜的绿色、鲜嫩的绿色。比如学习生字“明”，老师说：同学们你们生活中是不是都有自己的好朋友呢？朋友之间是不是经常手拉手一起做一些事情呢？今天咱们通过咱们的老朋友，来认识一个新朋友。说完教师拿出了“日”“月”的汉字卡片，之后把他们组合到一起，老师说：“日”和“月”结合到一起，就成了一个新的汉字“明”，就好像你和你的小伙伴都是两个单独的个体，但是你们手拉手之后就成了最好的伙伴。同样的，汉字中有很多单独的汉字也喜欢和别的汉字交朋友，比如“鱼”和“羊”做朋友，组成了汉字“鲜”。“又”和“见”做朋友，组成了汉字“观”等。通过这种方式，学生能够将语文知识和自己的实际生活联系起来，还能够激发学生探究知识的好奇心，使学生学习到更多、更好的语文知识。

三、结语

综上所述，趣味教学法能够为小学语文课堂注入生机和活力，让课堂变得更加活泼，更加符合小学生的心理特点和发展特点，能够实现寓教于乐，更好地推进语文素质教育，本文结合教育教学经验探讨了几点趣味性教学的方法，仅供参考。