小学高年级名著导读的实践研究

代吉堂

[摘要]学生在小学语文学习的过程中，获取知识最主要的途径就是阅读，因此阅读不仅是学生所要掌握的技能，更是学生学习不断进步的阶梯。阅读在小学语文教学中拥有着极其重要的地位，阅读的效果直接影响小学语文课堂的效率和质量，良好的阅读习惯更能帮助学生有效地提升自身文学素养、帮助学生熟练掌握运用所学知识。但随着学生知识需求的增长，课堂阅读已无法满足语文教学的要求，只有开展名著导读活动，让学生阅读更多的课外优秀文学作品，才能保证语文教学工作的正常进行。有效的名著导读，不仅能加强学生对语文知识的学习，更能促进学生良好阅读习惯的养成，从而为学生的学习和发展奠定坚实的基础。本文就小学高年级名著导读在语文教学实践中的应用进行分析和研究。

[关键词]小学高年级;名著导读;实践研究

小学阶段的语文教学，其重要目的是帮助学生打好学习基础，尤其是书写能力、语言表达能力以及语文阅读等能力的培养，在这其中语文阅读教学能力的培养又占据了较重的比重。但因为小学阶段的学生认知水平较低、学习能力有限以及理解能力较差等因素的影响，导致小学语文阅读的教学效果并不理想，个性化教学策略的缺少以及外延性展开的缺少，使语文阅读教学的提升效果发挥不出来。因此，教师应通过名著导读的方法优化学生的课外阅读质量，从而推动小学语文教学工作的进步。

一、名著导读的重要意义

名著是各个国家、各个时代的文学作品，经过历史长河的淘洗，从而被保存下来的典范之作，是人类优秀文化作品的合集，其内蕴藏着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。在小学高年级阶段，让学生阅读这样的课外读物，可以帮助学生从中获益匪浅。名著导读可以激发学生的阅读兴趣，正所谓兴趣是学生学习的动力来源，学生只有对学习活动产生兴趣，才能全身心地投入其中，进而提高学生的语文成绩。现在，大多数的学生在进行课外阅读时，往往只是浅层次地阅读，并不能真正體会到名著作品所蕴含的深刻道理和作者的思想情感，从而在阅读中收获不到有用的知识。开展名著导读，教师可以引领学生进行深层次阅读，让学生“走进”名著，从而对作品的人物形象、情感内容、故事情节进行深入的了解，从中学习优秀的写作手法、体会深刻的思想情感、积累大量的素材，发挥课外阅读的真正作用。引导学生进行名著的阅读，还能陶冶学生的情操，很多的文学作品，其本身就是一种追求真、善、美的艺术，蕴含着丰厚的人文内涵。学生通过对名著的阅读，可以熏陶自己的品德，塑造和净化内心的灵魂，从而养成良好情操。

二、选择适合高年级学生阅读的名著

要想学生在阅读名著的过程中有所收获，教师要帮助学生逐渐建立起完全符合自己的阅读习惯和方式，因此，教师的指导对于小学高年级学生而言，必不可少。如果教师在学生阅读名著时，不加以引导，任由学生自己盲目地进行阅读，那么其阅读效果将微乎其微，甚至有些学生不注意自己的阅读习惯，从而养成不良的阅读习惯。

小学阶段的高年级学生，因其年龄的特点，再加上闭锁性、过渡性、向师性等心理特点，就导致其学生的认知和分析能力不高，不能根据自身学习情况，有计划地选择名著进行阅读，所以教师就要承担起这个重任，有目的性地推荐如：《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《汤姆所要历险记》《西游记》等，其内容大多生动、有趣，且所蕴含的知识性也较强，更加容易被学生理解和领会，从而让学生感到自己有能力去阅读、欣赏和分析名著。下面从三个方面进行详细的阐述。

（一）师生共同选择合理的阅读计划

在名著导读过程中，教师必须要遵循素质教育的基本要求，坚持尊重学生的主体地位，积极对学生进行指导。在制定阅读计划时，要让学生充分表达自己的意愿，教师提供指导意见，双方共同努力制定科学合理的阅读计划，才能保证计划的可实施性。在制定阅读计划的过程中，教师要充分尊重学生的选择。首先教师可以根据教学大纲中推荐的课外阅读书目向学生进行介绍，然后教师依据自己的教学经验对阅读价值较高和参考价值较高的书目进行标注，教师标注完之后让学生对自己想阅读的书目进行标注，之后教师根据学生的自荐情况和实际的教学情况，最终确定将要阅读的名著。但教师也要注意，最终的选择决定权还是要交到学生的手里，否则，将无法有效激发学生的阅读兴趣和热情，从而影响阅读效果。

（二）注意阅读方法

有些名著的篇幅较长，其内容也是较难以理解，容易让学生在阅读的过程中读不懂、搞不清，从而降低学生阅读的积极性，甚至还会使学生产生畏难情绪。所以，教师就要根据学生选择的不同名著，依据其年级的特征，做好学生的指导工作，帮助学生把握好阅读名著的难易程度、阅读的进程速度以及阅读面的广度等。同一年级的学生，其阅读能力可能不同，所以教师要注意分层指导，阅读能力不同层次的学生必须要选择适合自己阅读能力、自身发展和学习需求的名著书目，从而达到名著导读的目的。所以，学生在阅读时，教师要注意指导学生的阅读方法，让学生先从篇幅较短、内容较为简单、文字较为浅显的名著开始读起，或者是让学生阅读适合自己的学生读本，等学生的阅读理解能力有了一定的基础之后，再慢慢地根据学生阅读能力的提升情况指导学生选择具有一定深度的作品进行阅读和品味。在这个过程中，学生能根据自己的兴趣选择适合自己的书籍阅读，有助于养成良好的阅读习惯。

学生刚开始阅读名著时，因其自身的阅读能力较弱，其阅读速度不宜太快，阅读速度过快不仅容易导致学生阅读只了解到一点皮毛，不能够进行深入的体会;也容易造成学生对阅读的不良情绪。为避免上述情况发生，教师要根据学生的阅读能力和阅读喜好，帮助学生制定不同的个体阅读计划。利用空闲时间，根据阅读水平的高低读10～20页的名著，并把自己的实际阅读页数和计划阅读页数按照日期一日一清地填写规范，一个月下来就会发现几百页的名著在不知不觉中就读完了。在这种阅读方式下，慢慢地就能够培养学生的良好阅读习惯，达到名著导读的教学目标。

（三）注重阅读的情感体验，提高学生的阅读理解能力

名著作品，其中都含有作者丰富的情感，学生在进行阅读时能够了解到其中的内涵，这对学生情感世界的建设有着重要的促进作用。因此，学生在阅读名著时，教师要注重学生的阅读情感体验，指导学生理解文字意思，体会深层次的情感表达，使名著阅读的质量得到有效的保障。例如为学生推荐《钢铁是怎样炼成的》等系列的读物，让学生深入其中感受其中积极向上和坚韧不拔的精神，从而培养学生坚强、刻苦和不服输的品质。

（四）将名著导读与课堂教学相衔接

在小学阶段，语文的学习还是要以课本教材为主，名著阅读为辅，只有将两者完美地结合在一起，才能有效地提升语文课堂的教学质量和教学效率。例如在学习《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等课文时，可以鼓励学生阅读《中国古代神话》，让学生从中体会中国古代思想的优秀精神，感受中国神话的魅力，从而学习中国的传统优秀文化。同时，让学生阅读其他相关中国神话名著，不仅加深了学生对课文学习内容的理解，更丰富了学生的课外知识，使学生的语文学习得到课外的延展。

综上所述，名著导读可以有效提高学生课外阅读的质量，而课外阅读活动是小学语文教学中的重要部分。名著导读不仅是对学生课堂学习的延伸和拓展，更是能够有效地提升小学语文课堂效率，培养学生的语文核心素养及文学素养，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的思想价值情感，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。