小学德育教育现状及对策研究

陈芳

摘 要：小学生作为建设国家的栋梁之才，是国家的希望和民族的未来。本文从德育的涵义出发，通过总结一线教师的教学经验，详细介绍小学德育教育的现状，并针对其中存在的问题提出相应的对策：努力提高小学教师的德育素质、建立健全德育教学效果评价及监督制度、优化校园环境与加强思想文化建设。

关键词：小学;德育教育;现状;对策

作为民族的希望和国家的未来，小学生拥有良好的道德品质对未来国家的发展是极其重要的。小学校园具有完备的基础设施以及必要的师资力量，这决定了小学生开展德育教育的主体仍然是学校。目前国内小学在开展德育教育方面仍存在若干問题，例如许多家长和教师受到文化课考试的影响，往往只重视小学生知识方面的学习，而对学生德育方面的培养则大大欠缺，客观上约束了小学生的全面发展，造成了许多小学生往往文化课成绩优异，但在道德品质上流露出些许缺陷。不仅如此，即使部分小学较为重视学生的德育教育，但受限于德育教育理念的落后，其教学方法在实际过程中无法和现有课程实现有机结合，导致德育教育渗透率较低，效果较差。

一、德育的涵义

德育的概念自古就已存在，其伴随着人类社会的发展，德育的涵义也在不断发生着变化。在人类社会发展的不同历史阶段，德育在不同性质的社会中具有不同的特征，虽然它的原理、原则和内容、方法等会根据时代的不同而有所变化，但是也存在一定的共同性，因此德育具有继承性。对德育的定义有很多，具体可以描述为：德育是一种活动，是一个动态的过程;德育是有目的的，是使受教育者形成一定的品德;受教育者道德的形成是一个内化的过程。这些就是德育的实质。德育有广义和狭义之分。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。本文主要研究的是狭义的德育，即学校的德育。

二、小学德育教育现状

（一）小学教师自身素养参差不齐

教师肩负着为国家培养人才的艰巨任务，但德育教育的范畴十分广阔，其中包括集体主义、爱国主义、竞争与合作、拼搏等各种优良的品德教育内容，由于目前许多小学中开展德育教育的教师并非科班出身，客观上造成德育教育难以达到应有的效果，他们对德育教育的内容掌握并不全面。不仅如此，针对小学生，教师开展德育教育的主要手段主要局限在口头讲授，在备课时也不注重创新既有素材，教育方式较为落后，加上自身精力投入不足、备课时间有限以及小学生理解能力有限，造成德育教育课堂往往流于形式，教育专业不够，教育效果不佳。不仅如此，在广大的农村地区，普遍缺乏专职的德育教学老师，即使开设了德育课程的小学，往往也是一位或几位老师身兼数职，而这些老师根本就没有经过德育教学的统一学习和培训，专业素质和教学水平更是良莠不齐。很多学校管理者抱着应试教育和实用主义的态度，只重视主要学科的教学，对专门从事德育教学教师的支持力度较小，进而严重地影响了他们开展教学工作的积极性。

（二）学校对教学效果缺乏全面的评价机制

国内德育教育体系经过数十年的发展，目前仍处在十分尴尬的地位，一方面，国家从宏观层面不断强调德育教育的重要性，呼吁各学校应重视德育教育，并出台若干措施设法提高教师的地位;另一方面，国内小学的普遍情况则是并没有把德育教育纳入到学校的量化管理中，德育教学效果仍停留在是否完成既定的教学内容，课堂组织是否有序，很少有学校领导专门开展德育教学效果的专项评价。通过调查发现，即使在存有德育评价的学校中，其进行方式也较为单一，德育教学效果的评价有的完全被小学生的学习成绩评价所替代;有的则是不论学生具体表现，仅仅在德育评价表上填写千篇一律的评语;还有的学校为了顾及学校的升学率，提高学校的声誉，德育教学效果评价也最终流于形式。总而言之，由于学校并没有对德育教学效果进行实质性的评价，导致德育教育在实践中的推广存在层层阻力，同时也导致对一线教师引领作用的缺失。

（三）校园及校园周边缺乏良好的德育教育氛围

校园及校园周边环境将对小学生的成长产生重大的影响，有的小学校园地理位置不佳，在社会治安、环境卫生方面，以及校园周边的民风民俗方面都难以保证，对德育教育的开展带来显著不利影响。虽然校园周边环境并不是小学生成长的主要环境，但较差的周边环境会对塑性较强的小学生产生负面影响。不仅如此，除了校园周边的氛围，校园内部的德育教育氛围也至关重要，德育教育的效果需仰仗学校的长期大力投入，不仅需要聘请专业的讲授团队、校外专家，而且还需对校园内的基础设施进行不断更新完善，在全校园内营造良好的德育教学氛围，激起小学生积极向上的人生态度，引导他们争做好榜样。

三、小学德育教育提升对策

（一）努力提高小学教师的德育素质

由于近年来小学规模的不断扩大，从事德育教学的教师其学历水平也参差不齐，所以提升德育教育效果的第一要务在于提高教师的德育综合素养，对其开展必要的指导和培训。首先，小学教师应转变自身观念，根据时代的变化以及教学的需求，适时调整德育教学时的教学观，努力适应新形势下的教学要求。其次，在开展必要的培训时，参与德育教学的教师要根据自身特点，结合优秀教师的教学经验，吸取他人的有益经验以及新的教学理念，探索适合自身的教学方法和风格，不断提高自身综合素养。最后，逐步建立起完善的教师队伍和德育教学小组，从而系统地负责全校的教学工作，不仅如此，每一个德育教学小组还要制定单独的教学计划和工作方案，并定期向学校汇报教学工作计划的实施情况，最终提高德育教学的效果。

（二）建立健全德育教学效果评价及监督制度

德育教学效果评价制度作为教师开展教学的重要目标导向，对于德育教育的提升具有积极的作用。不仅如此，德育教育作为一项长期的教学任务，是需要长期持之以恒坚持的，所以针对不同的教学阶段，还需开展不同形式的教学效果评价，与此同时，还需及时向社会、向家长公开德育教学评价结果，在客观上形成对德育教育的无形压力。具体来说，首先，教育行政主管部门需对辖区内各小学的德育教学效果进行横向对比，并向社会公布;其次，各小学也应将当前德育教学效果向家长公布，并告知目前存在的教学问题以及解决措施，让广大的社会力量进行有效监督。

（三）优化校园环境与加强思想文化建设

良好的德育教育离不开环境，优美的校园环境，宽敞明亮的学校建筑，都能给小学生以巨大的精神力量，学生在这样的环境下学习能够促使他们形成正确的价值观和世界观。与此同时，校园文化的建设也值得重视，校园中和谐的文化能够潜移默化地影响小学生，学校的每一位成员都在不同程度上受其熏陶。德育教育和校园文化的结合，能够把德育教育的精髓和教育理念变成精神食粮融入校园的文化之中，是一种高超的德育教育形式，在无形之中对他们开展德育教育工作。

三、结语

本文详细介绍小学德育教育的现状，并针对其中存在的师资、教学效果评价以及德育教育氛围等问题提出相应的对策，主要包括：努力提高小学教师的德育素质、建立健全德育教学效果评价及监督制度和优化校园环境与加强思想文化建设。

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