关于高年级课外阅读的理性思考

殷恒燕

【摘 要】 文章对高年级课外阅读的理性思考进行研究，并以部编版教材为例，先分析高年级课外阅读现状，然后阐述有关高年级课外阅读的理性思考，希望能为相关人士提供些许参考。

【关键词】 小学;高年级;课外阅读;理性思考

基于新课改教学背景下，课外阅读不再成为学生学习的盲区，而是成为教学体系中的主要组成部分，和课内阅读相同，是目前“炙手可热”的领域。但是在课外阅读的过程中，需要高年级学生能对课外阅读展开理性思考，从而在课外阅读的过程当中感受到其中存在的生活。高年级阶段正是培养学生综合素质的关键时期。

一、高年级课外阅读的现状分析

伴随教育体系的不断改革和深化，课外阅读正在被广大教育人员高度重视，全国各地的学校都在校园中开展了课外阅读，其中有很多可以借鉴的方法。但是纵观小学高年级的课外阅读现状，在实践中所取得的教学成效并不是很理想，主要体现在以下几个方面：其一，学生并不具备主动阅读的习惯。根据某校的学生课外阅读现状调查可看出，部分学生都在日常生活中不具备自主阅读课外读物的欲望，就算进行阅读课外读物，也都是处于被动学习状态，根据教师布置的任务进行，若是教师没有布置这一方面的内容，就不进行阅读，没有养成良好的阅读习惯;其二，学生并不具备有效的阅读意识。目前大多数学生进行阅读时都不具备明确的阅读方向，并且在选择读物类型方面也存有较大的随意性，不仅影响了阅读质量，更是阻碍了自身思维方面的发展。

二、高年级课外阅读的理性思考

1.充分挖掘阅读作品

在众多的文学作品中，有很多文学作品看似平淡无奇，实质并不是文学作品不好，而是读者没有正确掌握好阅读角度，只有充分挖掘文学作品，才能发现此作品的不同之处。因此，针对高年级学生而言，需要教师能在课外阅读中注重这一点，让学生学会如何挖掘文学作品存在的亮点，进而激发学生的学习兴趣。比如：以《乡愁》为例，这篇是冰心的经典作品，学生若是仅从阅读方面看待文章，就会认为作者是在简单叙事，并没有发现文章中诗句的精彩之处。而教师若引导学生从情感表达方面分析，就能看出此文章是冰心写完《惆怅》两天之后，写下的另一首怀乡的抒情诗。在结构上，《乡愁》不像《惆怅》那样讲究，但较《惆怅》更为流畅自然，而且文章也没有使用直接描写，而是通过“十五之夜”“十七之夜”等侧面形式所营造出来的画面，充分抒发了浓烈的思乡之情。由此可见，教师若是通过这样的方式引导学生，不仅能让学生在整体感觉上会有所不同，同时还能让学生在阅读中高度重视文章的整体构思立意，进而领略到作品的魅力。

2.充分掌握文章脉络

在课外阅读的过程中，教师需要避免学生出现“以偏概全”的现象，因为文章中所存在的故事发展情节和人物之间的关系等，都是需要在全面掌握的基础上才能了解，所以，在课外阅读的过程中，教师需要帮助学生把握整体，理清脉络。以《三国演义》为例，它是中国古典四大名著之一，同时还是中国第一部长篇章回体历史演义小说。文章中所存有的情节可谓是宏大且复杂，而且文章中所讲解的故事情节都是环环相扣的，因此，需要学生在阅读期间不要出现断章取义的现象，只有联系前后文，才能更好地理解和掌握文章。如“徐庶进曹营——一言不发”，若是学生没有联系前后文，是无法知道徐庶为什么进入曹营之后一言不发，而当学生不了解的时候，就要回忆前文中有关徐庶的情节，然后再让学生从“徐庶”的角度作为出发点，体验和感受当时主人公的心理变化，进而了解这段故事演变成歇后语“徐庶进曹营——一言不发”，是用以比喻不善言談或是惜语如金的人。

3.充分掌握大众传媒

基于科学技术飞速发展的背景下，电视、电影以及手机等，都在一定层次上方便了各类信息的传播，其中包含体育、艺术和文学等，而学生也能通过大众传媒获取到更多的信息来开拓自身的眼界。但是课外阅读自身所具备的独特作用，是无法使用大众传媒替代的，其原因是：其一，在课外阅读的过程中，能有效集中学生注意力，进而发挥学生的想象力，也就是说，虽然科学技术能更加直观地把文学作品内容呈现出来，但学生都是以被动的形式接受和理解，而以文本阅读方式为主，能在一定层次上激发学生的联想力和想象力，从而把文章中存有的文字符号以“图像”方式呈现;其二，在大众传媒中会存有很多信息，不仅不利于学生学习了解系统知识，更不利于学生掌握系统知识。比如：学生要想了解中国历史，就可以通过阅读《上下五千年》等书籍进行获取相关知识。而大众传媒与课外阅读是属于相辅相成的关系，只有教师充分掌握两者之间的关系并合理运用，才能充分发挥课外阅读和大众传媒自身具备的特点，进而促进学生能够实现全面发展。

综上所述，教师应在教学中正确引导学生进行课外阅读，让学生了解什么是“读好书”“会读书”，从而帮助学生树立正确的人生观。同时通过教导学生正确掌握对课外阅读的理性思考来有效提高学生素质。

【参考文献】

[1]秦明.小学高年级课外阅读的思考与实践[J].基础教育研究，2018（2）：32-33.

[2]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2018，4（18）：259.