借助项目统整优势，促进儿童微创意演说的有效开展

李玉萍

【摘 要】 项目是一件事情也是一项任务，在开展儿童微创意演说的过程中，教师融入项目教学的方式，将微演说的训练看作是一项任务，能够有效拓展学生的认知界限，促使学生演说能力的有效发展，从而更好地体现儿童微创意演说开展的价值。

【关键词】 项目统整;微创意演说;思维

创意起源于人类的创造力等多方元素，人类的发展和进步与创意之间具有密切的关联。伴随素质教育理念的不断发展，在教育教学中对学生进行创意思维的培养也成为必然要求。而演说的价值在于让学生提升反应能力和表述自身思想的能力，因此，在当前小学语文课程的教学中，教师可以借助项目统整优势，促进儿童微创意演说的有效开展，让学生在微演说的演练中，逐步实现表述能力和反应能力的发展，能够通过演说的方式更好地实现人生的价值。

一、借助合作优势，增添更多创意

基于项目统整优势，促进儿童微创意演说开展的目的在于发展学生的创意思维，而创意的形成更多的是基于學生自身的认知经验以及思维结构等，但是，由于学生的家庭背景、学习经历的差异，造成不同学生在面对同样的话题时，所产生的想法具有一定的差别，形成带有个人色彩的创意。所以，在开展微创意演说的过程中，教师也可以引导学生通过合作的方式进行交流，使得学生在相互沟通的过程中不断实现创意思维的发展，从而以多角度的形态看待同一问题，增添更多创意。

例如，在开展“图书借阅公约”的微创意演说中，教师就可以借助项目统整中的合作优势，引导儿童拓展思维，形成更多的创意。在课堂中，教师先向学生设定情境：“当我们需要查询资料，或者阅读一些课外书籍时，我们在生活中会去图书馆进行相关资料的查询来解决问题，那么在图书馆中，我们需要遵守什么规则呢？这些规则我们必须要遵守吗？”为学生进行自主思考拟定方向。随后，教师给予学生一定的时间进行思考，并让学生形成自身的想法。紧接着，学生在小组当中交换自身的意见，使得学生在聆听他人意见的过程中逐步打开自己的思路，为之后进行微创意演说提供更多的创意思维。

不难看出，基于项目统整优势，促进儿童微创意演说的有效开展，使教师能够利用合作活动的优势，促使学生创意思维的发展，从而让儿童以更加丰满的角度完成创意演说的活动。

二、实现学科整合，拓展学生视野

基于项目统整优势，促进儿童微创意演说开展的最大特点是进行学科统整，通过跨学科、超学科项目的驱动，促进儿童综合素养的发展，让儿童更加适应未来社会的发展需要。因此，在现阶段的微创意演说中，教师也应当注重主题的选择，使得微演说的主题既与语文学科相关，也与科学和道德等方面相关;既与基础教育阶段的知识相关，也与学生的生活相关，让学生在多学科统整的话题中，实现视野的拓展。

比如，为了实现超学科的统整，让学生能够通过微演说的形式，调动自身的生活经验和多方面知识的认知经历，教师就可以引入“中华美食”的主题开展演说活动，逐步达到这一目的。在开展实践活动的过程中，教师先应用现代媒体资源，向学生展示包含中国美食的视频和图片，为学生营造一个色彩绚丽、生动形象的美食环境，使得学生在逼真的环境中调动自身的生活经验，进行语言的组织，更好地开展微创意演说的活动。同时，在对本次主题进行演说的准备过程中，学生能够在搜集有关美食资料、整理相关图片、文字的过程中，进一步加深对中华美食的了解，落实超学科整合的价值，逐步实现视野的拓展和知识面的增加。

从上述案例中可以看出，教师结合学生的需要开展学科的统整，能够有效调动学生的多方面思维，拓展学生的视野，使得学生在完成演说活动的过程中，进一步实现综合素质的发展。

三、整合评价体系，提升学生能力

教育评价是教育教学活动当中不可缺少的一个环节，同时也是学生进行自身学习行为和学习历程反思的环节，在这一环节当中，学生能够在明确自身存在问题的同时，找准进行改进的方向，从而更好地参与到下一阶段的活动当中。因此，在开展儿童微创意演说教学的过程中，教师可以将成果展示活动的评价项目进行统整，实现形式具体化、主体多元化的设计，使得学生在自评、互评乃至师评的过程中，逐步认识到自身在肢体语言配合、声音语言表达、互动环节中的表现情况，在明确失误点后更好改进。

以“长大以后做什么”的主题训练儿童创意演说为例，教师就可以通过系统化的评价体系的创建，促进学生微创意演说能力的发展。在开展本次微创意演说后，教师结合学生的肢体语言配合、声音语言表达、互动环节的设计以及学生在开头结尾时的表现情况、听众的反映等方面，进行评价标准的制订。随后，教师组织学生进行互评，使得进行演说的学生能够获得来自同伴的多角度建议。之后，教师让学生按照评价标准当中的各个项目，对自身演说的过程进行回顾和反思，从而进一步明确自身在演说中存在的问题。最后，教师基于自身的专业素养，对学生进行专业性的指导和评价，使得学生可以在下一次的演说中规范自身的肢体语言，更好地完成微创意演说的活动。

显而易见，借助项目统整的优势开展儿童创意演说的评价活动，学生能够通过具体化和多元化的评价项目，更加全面、综合、多角度地认识自身在微创意演说中的表现，从而在不断改进中逐步提升自身的能力。

总而言之，项目统整的教学形式对儿童微创意演说活动的开展具有积极的作用，因此，在之后开展微创意演说活动中，教师也应当继续探索二者之间的结合点，找出最适合的结合方式，让学生通过项目统整的微创意演说逐步提升综合素养，实现全面成长。

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