和韵课程体系下国学经典小讲坛的实践研究

杨文丽

【摘要】和韵课程是容桂小学创立的课程体系，以“人与自我的和谐——省——悟之韵”“人与社会的和谐——群——谐之韵”“人与自然的和谐——物——灵之韵”三大板块构建而成。在这个和韵课程体系下开展了适合学生、顺应时代的校本课程。“国学经典课程”就是其中一项。国学经典课程除了传统意义上的课堂讲授，还创新地开设了“小讲坛”，让国学经典学习更加扎实有效。

【关键词】和韵课程;国学经典;小讲坛

和韵课程是容桂小学创立的课程体系，以“人与自我的和谐——省——悟之韵”“人与社会的和谐——群——谐之韵”“人与自然的和谐——物——灵之韵”三大板块构建而成。

（容桂小学和韵课程体系图）

和韵课程教育在于成人和化人，即先养正后立志，熏陶内化为主。在这个和韵课程体系下开展了适合学生、顺应时代的校本课程。“国学经典课程”作为中华传统文化中的精髓，在“成人”与“化人”教育中起着举足轻重的作用，顺应成了和韵课程体系下的一个核心课程。

国学经典是一个非常广泛的概念，包含中华民族所有的优秀传统文化。而本文针对小学阶段的学习，将国学经典界定为以儒学为主体的中华传统文化的核心部分。如，《诗经》《论语》《千字文》《千句文》《三字经》《弟子规》《大学》、唐诗宋词、四大名著、经典小古文等。对于国学经典教学，徐建顺教授所言极是：“国学教育不是教国学，而是用中国文化精神做教育。”国学经典课程除了传统意义上的课堂讲授国学外，还要用中国的方式去传承与创新。因此，国学学习，除了课堂学习以外，还创新地开设了“国学经典小讲坛”，让国学经典学习更加扎实有效。

国学经典小讲坛，是以讲授或者讲述国学经典为主的讲坛。时间短，十分钟为佳;地点不限，可以线上开讲、可以线下开讲;组织形式不限，有坛主和听众。坛主即讲授主体，可以是老师，也可以是学生、家长、社会人士。听众可能只有几个，也可能是几十个;听众里可能只有学生，也可能师生家长齐参与。讲坛组织形式因地制宜，灵活多变，讲坛方式、坛主的设定、主题的确立、听众的评价、坛主的更替等没有限定。

一、国学经典小讲坛的种类

国学经典小讲坛，按照讲授主体划分为三类，分别是“教师小讲坛”“学生小讲坛”“社会人士小讲坛”。

1.教师小讲坛

教师经过了专业的学习与训练，持证上岗，有着深厚的文化素养，掌握着专业的教育教学技能。教师开展国学经典小讲坛相对容易。教师小讲坛，面对的听众可以是学生、教师、家长等。开坛的内容来自国学经典中的名句、名篇。教师从这些名句名篇中选择自己理解得最深刻、最有把握或者最具教育意义及影响力的内容进行讲解，从对经典的字面意思的理解、到经典所蕴涵的道理，再延伸到我们的具体生活环境、具体的生活事例，引导听众对国学经典有更深刻的理解，学以致用。以学生为听众的小讲坛，教师根据学生的年龄特征，选取具有育人价值的经典内容，也不拘泥于时间、地点开讲，可以在网络直播间、可以在教室课堂中，也可以在课堂外露天的小石桌，三五成群即可开坛讲解。以教师为听众的小讲坛，教师选取的讲坛内容范围更广，每位老师还可以轮流进行“开坛”活动。

2.学生小讲坛

小学生心智尚不成熟，认知经验和生活经验有限，开设讲坛是一大挑战。但是在任务驱动下，小学生也可以在教师或者家长的指导下查阅资料，积累经典，内化知识，清晰表达。学生开设讲坛，更重要的是营造一种学习经典的氛围。同伴之间的相互学习，更能促进榜样力量的彰显，带动同伴进行国学经典的学习与积累。学生讲坛可以是一人主讲，可以是多人主讲。

3.社会人士的小讲坛

社会人士包括优秀家长和社会人士杰出代表。他们是学校可以引进的重要教育资源。可以定期邀请杰出的社会人士开设小讲坛，形式可以是网络直播间，也可以是在学校内开展的线下讲坛，师生都可以为听众。

二、国学经典小讲坛的模式

国学经典小讲坛所采用的模式以简单易操作为主，适应于老师、家长、学生等为“坛主”的小讲坛。经过实践研究，最后形成“读通章节、知晓词意、古为今用、熟读成诵”四个步骤的讲坛模式，便于听众积累与运用。

1.读通章节

任何新知识的获得，都要靠大量的朗读来支撑。而语言的积累，朗读应该是最根本、最实用也是最通常的训练。采用教读、对读、集体读、开火车读、个别读等多种形式读通章节，让听众充分地接触文字，读通章节。

2.知晓词意

国学经典的文字不同于白话文，理解有一定的难度。知晓词意是学习国学经典的一个重要环节。每个词都包含着特有的含义。小学生的知识储量不大，尤其是国学经典中的词语与句子，这就需要壇主解惑。适当的解释，有助于听众理解性背诵、也便于运用。词意不需要学生死记硬背，可以通过连线、猜词句等游戏，激发学生学习的兴趣，又达到学习积累的目的。

3.古为今用

在小讲坛中，采用“古为今用”的方式激发理解记忆，即引导学生将所学的内容运用到现实语言环境中。我们可以采用“用经典说句子”“用经典说一段话”等方式引导学生正确地运用经典。学以致用是学习的终极目的。“古为今用”不仅仅是目的，更是一种学习方法。“古为今用”的前提是掌握知识、理解知识。在国学经典小讲坛中，采用“古为今用”的环节，激发学生理解积累。

4.熟读成诵

在国学经典小讲坛中，积累是重点，以期厚积薄发。小讲坛中，采用大量朗读及镂空记忆、意思与句子相连、背诵竞赛等方式，增强学生的背诵效果。

三、国学经典小讲坛的意义

1.开辟传承途径

国学经典是中华文化的精髓，传承国学经典，是中国人义不容辞的责任。国学经典小讲坛，由于其组织自由、时间不定、坛主广泛，听众广泛，为经典的传承开辟了一条新的途径。

2.激发学习热潮

国学经典小讲坛激发了坛主和听众学习的兴趣，提升学习的能力。坛主开坛要充分地准备，查阅大量的资料，丰富自己的文学底蕴，重组自己的知识结构，提升自己的内涵。听众在随处可见、随处可听的讲坛里，耳濡目染，相互影响。国学经典小讲坛可谓是掀起学习国学经典的热潮。

3.提升儿童素养

源远流长的国学经典，是中华文明的结晶。国学经典是开启儿童心智的钥匙，也让美和高尚在儿童纯洁的心灵中生根发芽，让儿童的成长深深地扎根在国学经典的沃土，丰富语言、陶冶情操，提升素养。教师、社会人士等成人浸润在国学经典中，领略经典的精髓，反思自己的思想和行为，逐步被经典中的精神所感染，促使思其过，端其行，提升自己的道德观、职业观、价值观。

国学经典小讲坛是国学经典课程的重要形式，是和韵课程体系下一个重要的分支。正是其时间短、地点不限、组织自由等优势激发了学习国学经典的热情，同时也激发了学生作为坛主主动学习的内驱力，变被动学习为主动学习，提升学习能力，有效促进学习质量的提升。国学经典小讲坛帮助学生感受中国几千年文化的魅力，丰富学生的语文素养，丰富知识底蕴，继而承担起传承祖国文化的重担。国学经典中的人物形象自然成为学生学习的榜样，这将有效指引他们的行为，端正他们的道德观和价值取向，形成健全的人格，为培养综合型社会人才奠定基础。