在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考

赵健

摘要：随着新课改的运行，创新教育理念的不断深化，情境教学法在教育发展中扮演着越来越重要的作用，在一定程度上可以激发学生的兴趣、提高学生的认知理念以及实现高效的教学目标。本文就情境教学法的概念进行了分析，并且也对如何在小学道德与法治学科当中实施情境教学法进行了思考。

关键词：小学道德与法治学科;情境教学;实施策略

在新课程改革的基础上，小学道德与法治学科对当今的基础教育发挥着重要的作用，不仅可以培养学生良好的思想品德，还可以让学生广泛获取知识，开拓视野。小学道德与法治学科是综合性比较强的学科，集思想性、开放性、社会实践性于一体，新时期背景下，道德与法治学科教师一直在探索如何能让学生有一个愉快的学习氛围，在快乐中学习，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，同时又可以掌握其社会科学知识，领悟其深刻内涵的道路上不断探究。情境教学法是一种新理念下的教学方式，教师应该要正确认知情境教学法的深刻内涵，并将其运用合理方法把它投入实践当中去。实践是认识最终的目的，只有投入到实践当中去，才能知道情境教学法对小学道德与法治学科所发挥的作用，才能促进教学目标的最终完成。

1 何为情境教学法？

情境教学法是一种教学方法，即在教学过程中，教师通过多媒体、教学语言等手段，有目的地引入或创设具有一定感情色彩、生动形象的具体场景，寓教学内容于具体的情境当中，引起学生的态度体验，以激发学生的情感为核心，让学生能够近距离地学习和感悟课程知识，更好地理解教材，促进学生心理的发展。

2 如何在小学道德与法治学科中有效实施情境教学法？

2.1 创设表演情境，让学生身临其境

在大力提倡素质教育的今天，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法，培养学生的能力。这个年龄阶段的小学生有着极其强大的好奇心，对新鲜事物充满好奇，促使他们对事物进行进一步的学习与求知。为了调动学生学习的热情与兴趣，在小学道德与法治学科的教学过程中，教师可以创设表演情境，用角色扮演来进行教学。例如，在讲到“该怎样花钱”的内容时，教师就可以引导学生用角色扮演的方式来模拟各种买卖活动，要求学生分别扮演成顾客和售货员，这样学生通过亲自体验购物，明白钱到底该怎么样花才是正确的。同时，学生还可以触类旁通的明白购买食品类物品时应该注意其保质期和生产日期，如果购买文具类等日常用品时则应注重其物美价廉和实用性，这样不仅可以让学生掌握教学内容，而且还可以提高其社会适应能力和观察力。

2.2 创设游戏情境，增添课堂趣味性

游戏是儿童学习和活动的开始，游戏提供给他们一定的动机和本能，锻炼了学生的机体，使学生的情感得到发展，满足学生的情感需求。游戏之所以受到小学生的广发喜爱，都源于它本身的形式内容多样丰富，趣味性、娱乐性、竞争性强。例如，在教学“我们的学校”这一内容时，教师可以让学生做画一画的游戏，让学生找到自己喜爱的学校景观自由创作，然后教师引导学生互相交流，把自己图画美丽的校园展示给同学们看，并展示优秀作品投票及签名活动，鼓励学生互相在作品上签上自己的心里话。通过这一系列的活动，从中生成另一个教学资源：感受同学之情，学会表达自己的感情，明白要珍惜友谊。课堂是一个动态生成的过程，并不是一成不变的，课堂上要让每一个孩子都有收获，更要他们带着这种热情，以更浓厚的兴趣，更饱满的热情进行以后的学习生活。

2.3 创设生活情境，实现课堂与生活相结合

学生学习的最高境界是快乐的学习，在课堂教学中，教师想要学生达到这种境界，就要学会给学生创造一定的学习情境。道德与法治的课堂教学应该是从生活中来，再到生活当中去。实践是认识的来源，是检验认识是否为真理的唯一标准，因此，教师在课堂教学的过程中，从学生的实际情况出发，根据课堂内容，创设生活情境，把学生带入生活，带入社会，将课堂与生活结合起来。例如，在学习“春天里的发现”这一内容时，教师可以将学生带出课堂，融入到大自然当中亲自去感受、去体验，将教育的种子埋进生活的土壤中，通过教学使学生在日常生活中养成一种好的生活习惯，让学生在生活中去学习、理解、消化所学的理论知识，如此，学生不仅可以收获对知识的正确认识，还可以提升生活能力。

2.4 创设音乐渲染情境，激发学生情感共鸣

音乐是一种美好的艺术，它可以渲染一种情感氛围，调动人的情感，使人的心灵得到慰藉，使人的价值情感得到体现。学生一般都爱好唱歌，教师在教学过程中可以根据内容的需要，选择相应的音乐，来渲染要教学的课文气氛，用音乐将学生代入课堂教学当中。例如，在学习六年级下册道德与法治《春天的故事》时，先給学生讲一下十三中全会召开的标志，之后教师可以播放歌曲《春天的故事》，并与会唱的学生一起唱。唱后让学生畅所欲言，说一说歌曲歌颂的是哪一位老人？知道这位来人对我国有哪些贡献？在说唱体验中，不知不觉触动了学生“是改革开放才有今天幸福美好的生活”情感之弦，从而在内心中拥护改革开放的伟大决策，坚定热爱党，热爱社会主义祖国的崇高信念。教师设身处地把学生带入这种激昂的氛围中，学生就成为体验的对象，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理。新中国确实让中国人站立起来的自豪感的正确道德情感就进入学生的心灵，以说唱促情，激起自豪情感。

3 结语

总之，在新课程改革的理念上，情境教学法是一种大力推行的教学方法，它要求教师改革教学理念，通过生活情境、音乐情境、表演游戏情境这一系列不同的教学情境来提高教学质量，让学生主动参与到课堂教学中来，养成一个喜欢学习，乐于学习，会学习的良好学风，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 梁带基.如何在小学道德与法治教学中创设情境，激发学生的情感[C]// 教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑），2018（21）.

[2] 庞家华.小学道德与法治学科中情境教学法的运用[J].南北桥，2017（23）.

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区耿车镇中心小学）