高职计算机课程教学中学生创新能力培养研究

张冉

摘 要 随着教育改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足当前教育需求，新型教学模式在课堂教学中得到广泛应用。如何创新高职计算机课程教学模式，全面培养更加符合计算机行业发展需求的创新型人才，已经成为计算机教育所面临的主要难题。有鉴于此，本文阐述计算机教学创兴的实际价值，分析当前高职计算机课程教学存在的问题，并针对此类问题提出相应的对策，以供参考。

关键词 高职教育 计算机课程 创新型人才 创新能力培养 培养方法

0引言

当前我国计算机技术得到迅速提高，计算机技术越来越受到人们的关注，各大院校都开设了计算机课程，然而从高职计算机教育现状来看，其中还面临着一些困境，其势必给计算机教育质量带来不利影响。高职院校作为培养专业人才的主要场所，其更应该注重计算机教学，尤其注重学生创新思维能力的培养，力求为社会培养出更多高素质和高水平的计算机人才。

1在计算机教学中应用创新的实际价值

1.1在课堂上合理指引学生

在计算机的学习过程中，课程的知识大都是要通过实践获取的。传统的教学方式，都是教师在课堂上讲课，学生在下面听讲，教师教什么，学生听什么。大大的限制了教学的质量。使学生学习失去了积极性。教师应当根据计算机教学实践为主的特点，通过在实践中的学习，指引学生对学习产生乐趣，从而在教学过程中最大化的发挥个人的主观能动作用，进而让学生更为主动的、积极的、快乐的学习计算机这门学科。

1.2在思想上加以重视

要想让学生在高职院校学好计算机这门课程，首要的因素是要让学生从思想上，重视到创新思维对学习计算机的作用，以及其重要性。在教学上，要加大对创新思想的先进性和优点的宣传力度，教师也要增强自身的文化素养和知识储备，为学生做好先锋模范的带头作用。另外，要与学生交朋友，學生对老师产生信任，从此更喜欢这个老师所讲的课程，在科学正确的引导下，让学生从精神上，对计算机课程加以重视。对学生将来的就业和实际生活中的计算机应用，都是具有重要意义的。

2当前高职计算机课程教学存在的问题

从当前我国高职计算机课程教学的开展情况来看，教师固守尘封，过于依赖传统教学模式而忽略教学创新，是高职计算机教育发展面临的主要问题。

首先，正所谓想要学生进行创新就必须由教师带头进行创新，往往教学形式的转变是激发学生学习兴趣、增进学生创新意识最有效的手段，但是，由于高职教育在公众社会中一直未能得到认可和重视，使得多数高职教师普遍缺乏足够工作积极性，进而不仅导致教师很难不断就自身教学模式进行创新，同时也间接影响了学生的学习热情，不利于学生自主参与到实践创新学习之中。

其次，受传统教学观念影响，以成绩为唯一教学目标的教学理念仍在当前高职计算机课程教学中十分盛行，而正是由于这种固有思想的作祟，使得长期以来高职计算机教育的教学手段都得不到创新。

再次，以往高职教育多依据学生的到课率和考试成绩来对教师进行评估，因此很多教师为了绩效奖金即使拥有创新教学模式的意愿，也会碍于种种因素而考虑放弃，再加上高职院校多存有不少的教学规定，教师很难在保证不违背学校教学计划的同时就教学内容进行突破，最终便导致了教学机制的落后。

最后，国家对高职院校的补贴有限。高职教育发展的前景非常好，这是所有人有目共睹的，但是人人都知道“巧妇难为无米之炊”，没有资金就不能为学生提供更好的学习设施，更好的学习环境，很多高职院校连自己的日常开销都不能保证，更不用提为学生提供更好的学习设施了，对于整个职业教育的进步，前进，是非常不利的。有些学校甚至半个月上一次计算机上机课，大大的制约了高职院校的学生，计算机实际操作能力的培养。

3高职计算机课程教学中学生创新能力的培养方法

3.1转变教学理念，推行创新教育价值观

基于以往高职计算机课程教学中因教师固守尘封所致的各种教学问题，高职院校要逐步加强创新教育宣传推广力度，引导广大教师队伍深入了解学生创新能力培养于高职教育进步以及学生终身发展的巨大影响意义，同时，要逐步推行先进国内外教学理念，帮助基础计算机课程教师深入贯彻现代教育价值观，使其能够不断就自身教学手段进行创新，在为学生带来更加优质教学服务的同时引导学生紧随教师步伐来提高自身创新实践能力。此外，高职院校要逐步增加教学创新资金，鼓励教师借助现代计算机软件就计算机课程教学进行创新，其中，应注重落实以人为本教学理念，切实围绕学生需求和学生特点构建符合现代计算机教育的教学方法体系。

3.2转变教学模式，营造良好教学氛围

实践证明，压抑的教学气氛不仅会影响学生学习的热情，同时也不利于学生充分发挥自身主观能动性和创新实践能力。对此，高职计算机教师要逐步转变自身教学模式，借由情境教学法等现代教学方法为学生营造良好的教学气氛，使学生能够与所学知识产生情感共鸣，进而自主参与到实践创新之中。其中，应逐步跳出传统计算机基础知识教学限制，尽量将计算机知识与生活实例、历史典故以及其他学科理论相结合，借此增加理论知识教学趣味性，在帮助学生对教学内容产生浓厚兴趣的同时增加其学习创造性，最终提高其知识应用能力和实践创新能力。

3.3转变评估机制，引导学生自主创新

面对因评估机制不健全所致的创新培养受限问题，高职院校需逐步完善师生评估考核机制，借由更加符合创新人才培养要求的评价模式来激发师生创新力。一方面，于教师层面，应逐渐改变以往由学生考试成绩决定教师绩效的错误评价模式，尽量按照学生顶岗实习能力和实践工作能力来评定教师水平，借此增加教师教学积极性，引导其不断就自身教学方法进行创新;另一方面，于学生层面，应参照创新型人才培养的具体要求来设置考核标准，其中，除了应考虑学生日常学习情况和阶段性考试成绩外，还要重视学生的实习表现，同时，学校教师也应与周边企业实习负责人进行充分联系，借此不断探索出一套能够科学评定学生创新能力的评价标准。