小学语文教学激发文本阅读兴趣的思路

张兰 朱廷明

摘 要：在小学语文教学过程中，小学生只有对文本进行深入的阅读，才能更好地掌握相关的语文知识，提升自身的阅读能力。在实际教学的过程中，由于受到多种因素的影响，导致小学生的阅读兴趣不高，严重影响了最终的教学质量及效果。因此，转变教学思维及模式，积极探索激发小学生文本阅读兴趣的路径显得尤为重要。本文首先阐述了小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性，然后对小学语文教学中文本阅读的现状及原因进行全面的分析，并基于现状提出了几点策略。

关键词：小学;语文教学;文本阅读;阅读兴趣

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0056-03

随着我国教育体制的深入改革以及人们物质生活水平的不断提高，人们对小学教育的关注度越来越高。小学语文作为小学阶段重要的学科之一，对培养小学生核心素养及各项能力都具有重要的意义。而文本阅读作为小学语文教学的重要组成部分之一，同样对小学生今后的学习有着深远的影响。在实践教学过程中激发小学生对文本的阅读兴趣，不仅能够培养小学生的阅读能力及理解能力，而且还能提高小学生的写作能力以及表达能力。为了提高小学文本阅读教学的实践性及有效性，小学语文教师要充分认识到兴趣在教学中所起到的重要作用，并要采取有效的措施改善现状。

一、小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性

（一）有利于提高小学语文教学质量

在素质教育推行的背景下，传统灌输式、满堂式的教学方法显然已经无法满足当前小学语文教学的要求及小学生自身发展的需求。在以往的课堂教学中，小学语文教师往往忽略了小学生的主体地位及作用，导致小学生在学习的过程中比较被动，久而久之便会丧失对学习的兴趣。为此，小学语文教师则需要采取一些有效的策略，不断激发小学生对文本阅读的兴趣，为其营造轻松愉快的教学氛围，充分调动小学生主动学习的积极性和热情，提升小学文本阅读教学的整体质量及水平。

（二）有利于加深小学生对文本阅读的理解

俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学过程中，激发小学生对文本阅读的兴趣，促使小学生对文本中的知识及内容产生强烈的好奇心，在求知欲的驱使下，小学生会积极地、主动地、自主地进行阅读和探究。如此一来，小学生就会全身心地投入到文本阅读教学的全过程，有效地加深他们对文本知识及内容的理解程度。

（三）有利于提高小学生的自主学习能力

小学生年龄相对较小，心智发育尚未成熟，不管是在认知能力方面还是在自控能力方面都有所欠缺，要想树立明确的学习方向，就需要小学语文教师的引导和帮助。再加上小学生对未知事物及知识总是充满好奇心，但是自主学习能力又相对较弱，小学语文教师要积极培养小学生的文本阅读兴趣及能力，在一定程度上促使其养成良好的学习习惯，为其自主学习能力的提升发挥重要作用。

二、小学语文教学中文本阅读的现状及原因

从小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的重要性中不难看出，文本阅读不管是对小学生的学习和发展，还是对小学语文文本阅读教学整体质量的提高都具有重要的意义，只是，从当前教学的实际状况来看，小学生文本阅读不足的问题依旧存在。

有研究表明，经常性阅读的学生比例相对较小，能坚持文本阅读的小学生更是少之又少，这对小学生整体素质的提升有一定的影响。而导致小学生阅读量不足、文本阅读普遍性不高的原因，与小学生文本阅读习惯、小学语文教师重视程度以及互联网发展等方面的因素有关。为了能够激发小学生对文本阅读的兴趣，作为小学语文教学的组织者和引导者，小学语文教师需要承担起应有的责任和使命，结合当前的教学现状及小学生的实际情况，对现有的教学方法进行完善和创新，提高小学生主动参与学习的兴趣和热情。

三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

（一）通过进行示范朗读，激发小学生对文本阅读的兴趣

在小学语文教学过程中，教师的示范朗读对小学生学习兴趣的提升具有重要的作用。教师通过抑扬顿挫、富有感情地朗读文本内容，尽可能地将作者想要表达的情感传递给小学生，用教学语言感染小学生，小学生也会因此全身心地投入到文本阅读教学中，在潜移默化中模仿教师的阅读技巧及节奏等，以此增强其文本阅读的兴趣，同时对其文本阅读能力的提升也产生了积极的影响。由于小学生本身就具有一定的模仿能力，所以在自主学习和阅读的过程中，小学生也会向教师看齐。教师通过示范朗读，不仅可以充分调动小学生主动学习的积极性，同时也能够提高小学生对文本阅读的兴趣。

（二）通过营造良好的学习氛围，激发小学生对文本阅读的兴趣

小学阶段的学生，正处于成长发育的重要时期，好动、爱玩是他们的天性，如果教师在小学语文教学中一味地采取传统的教学方式，会严重打击小学生对文本阅读的兴趣。为了能够有效地改善这一现状，在实践教学的过程中，教师需要结合小学生的心理特征及兴趣爱好，从小学生的实际情况出发，通过游戏的方式为其营造愉悦、轻松的学习氛围，以此来激发小学生对文本阅读的兴趣。

以“有趣的汉字”为例，在文本阅读教学过程中，教师可以根据小学生喜好游戏的特点，将文本阅读的教学内容与“找朋友”的游戏进行有效的结合，让小学生在闯关的过程中收获到学习所带来的乐趣。通过营造良好的学习氛围，不仅能够提高小学语文教学的趣味性，同时还能最大限度地激发小学生对文本阅读的兴趣和积极性。

（三）通过创设阅读情境，激发小学生对文本阅读的兴趣

小学语文教师在进行语文教学的过程中，要想提高小学生的阅读兴趣，还可通过为其创设特定的阅读情境来实现。在实际教学中，教师需要结合文本的具体内容，联系小学生的生活实际，通过分享与交流，引导小学生在阅读情境中自主思考作者所要表达的思想情感，以此深刻感悟文本内容的具体内涵，从而体会到文本阅读的快乐所在。

以“再见了，亲人”为例，在文本阅读教学过程中，教师便可以将自身的生活经验讲给小学生听，引导其回忆联想类似的生活经验，让学生在情感上产生共鸣。小学生在告别的场景中，也会加深对文本内容的理解，由此会情不自禁地继续阅读。通过创设阅读情境，不仅能够让小学生身临其境体会作者的写作意图及情感，同时也会吸引小学生继续深入阅读，有助于小学生文本阅读兴趣的提升。

综上所述，随着教育改革的不断深入，小学语文文本阅读教学受到了越来越多的关注。只是，由于小学阶段的学生年龄尚小，阅读理解能力以及思维能力等方面都有所欠缺，再加上教师受传统教学思维及模式的影响，小学生在进行文本阅读的过程中出现了或多或少的问题，如何通过有效的方式改善教学现状，便成为当前小学语文教师共同面临的问题。为了能够激发小学生对文本阅读的兴趣，提升其人文素养及各项能力，在小学语文教学中，小学语文教师可以通过示范朗读、营造良好的学习氛围以及创设特定的阅读情境等方式来完成相应的教学目标，进而提升教学效果及教学水平。

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