用核心素养构建小学英语本真课堂

贾爱萍

摘 要：新课改的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求，不仅要培养小学生基本的读、写、听、说能力，还需发展他们的核心素养。因此，小学英语教师需基于核心素养的培育来构建本真课堂，体现英语教学的特色，帮助学生学习好这门语言。

关键词：核心素养;小学英语;本真课堂

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章編号】1008-1216（2020）01C-0045-02

小学是学生接受学校教育的启蒙阶段，小学生往往不具有正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯。在小学英语教学中，一些知识内容对于小学生来说较为陌生，学习起来兴趣不高，教师应结合他们的英语基础和认知能力展开教学，以核心素养为导向，使其掌握英语语言的本质特点，提升英语综合能力，构建完善的英语知识体系，为后续学习和终身发展夯实根基。

一、巧妙引入趣味素材，培养学生的学习能力

小学英语教学以培养学生学习兴趣和积累基础知识为主，目的是为培养学生形成适应社会和终身发展需要的关键能力与必备品格。在小学英语教学中，教师需基于核心素养视角，巧妙引入一些趣味性素材，突出英语语言的魅力，吸引学生主动参与到课堂学习中，激发他们的学习兴趣和热情，以缓解紧张心理与厌学情绪，并培养其自主学习能力。

比如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours时，教师可以利用多媒体播放丰富多彩的物体，提升教学内容的趣味性，启发学生自主学习，强化他们对色彩单词的记忆与学习效果。此时，教师可以在多媒体课件中出示墨镜、白云、蓝天、黄色香蕉、绿色树叶和红色苹果等物体，让学生看到这些物品时根据颜色说出black、white、blue、yellow、green和red等单词，带领他们在实物辅助下学习和识记颜色类词汇。接着，教师组织学生两人一组，一人负责说出生活中常见的物品，并询问对方是何种颜色，然后让同伴用英语说出相应的单词，借此丰富对新知识的学习。

上述案例，教师巧妙引入一系列生活化素材整合教学内容，让英语课堂显得极具趣味性，既能够锻炼学生的观察能力，还可以让他们发挥联想学习，有助于记忆新知识，构建本真课堂。

二、营造良好英语环境，提高学生理解能力

小学生的理解能力有限，尤其是在学习英语这门课程时，对他们的理解能力要求较高。在小学英语教学中，教师可以应用核心素养来构建本真课堂，借助多媒体手段营造良好的英语学习环境，将抽象的英语知识生动形象地展现出来，即小学英语教师可以根据实际情况灵活运用图片、音乐、视频、动画等形式展开教学，辅助学生更好地学习，提高他们的理解能力。

在译林版小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学中，教师先在多媒体课件中出示一组美丽的农场图片，包括果树和小动物等，在课堂上营造真实的农场情境，揭示本单元教学主题，引发学生强烈的视觉感受，并提问：What is this？引领他们回答：It's an apple/an orange/a pear.追问：What are these/those？回答：They're apples/pears/oranges. 接着，教师设疑：this、these和those有什么区别？组织学生研究单词规律，使学生发现单复数的不同，学习单数变为复数的方法。之后，教师播放农场内一些动物的叫声，让学生结合图片和声音学习pig、cow、chicken和duck等动物类单词，并让他们尝试将这些单词由单数变为复数。

如此，教师采用多媒体手段营造良好的英语学习环境，可以让学生身临其境般地参观农场，谈论看到的水果和动物，促使他们学习和理解a、an的用法和区别，并了解名词复数形式。

三、优化课堂问题设计，锻炼学生思维能力

小学生思维活跃、活泼好动，不过他们极易受到外界因素的影响而注意力分散。在小学英语课堂教学中，为让学生注意力长时间地保持集中，教师可以围绕具体教学内容不断优化问题设计，将所授知识融入到问题中，以问题为导向引发学生的关注，让学生围绕问题进行读、写、听、说等活动，通过对问题的思考和解决，锻炼他们的思维能力，从而构建本真课堂。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 7 What's the matter？教学中，教师谈话导入：Are you happy today？I think you are happy. 并出示Liu Tao伤心的表情图，学生认真思考他不高兴的原因，知道原因是他在400米赛跑运动会上失败了。接着，教师组织语言：Let's ask Liu Tao：What's the matter？”播放录音教读句子，引导学生寻求答案： Liu Tao says：I'm not thirsty， I'm hungry.追问：Can you help Liu Tao？引导学生回答。随后组织学生结合教材内容在小组内相互询问，让他们依据个人实际进行思考和交流。

上述案例，教师紧密围绕目标语言优化问题设计，吸引学生自觉、主动地思考，引领他们逐步深入探究故事的内容，使学生掌握询问和关心对方的表达方法，思维能力得以锻炼。

四、科学创设互动良机，提升学生交际能力

英语和语文一样，都是语言类学科，而语言的学习离不开交流和沟通。在小学英语教学中，为基于核心素养构建本真课堂，教师应结合课程标准、教学目标与教材内容，科学创设互动良机，组织学生朗读和编创对话，促使英语教学回归语言本身，提升他们的交际能力。不过，小学英语教师需做好组织与指导工作，确保学生准确、恰当地利用英语语言来交际。

以译林版小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar教学为例，师生一起表演对话，要求学生运用已经学习过的语言知识编演.

T：Would you like a pie？

S：No，thank you.

T：What about a hot dog？

S：Yes，please. Thank you.

T：You are welcome.

采用同样的方法询问，以旧带新，在交际中教学新词：a hamburger，a sandwich，some noodles等。接着，教师在课件中出示一组常见食物的图片，搭配语言：I'm very hungry. Are you hungry？学生回答：Yes.然后询问：Would you like some noodles？让他们根据个人喜好回答，随后组织学生之间相互询问：What would you like？What about you？引导他们用“I'd like...”的句式应答。

这样教师结合学生的饮食爱好，科学合理地创设互动契机，吸引他们主动参与到口语交际中，通过点餐形式让学生相互交流各自喜欢与不喜欢的食物，借此提升学生口语交际能力和表达能力。

五、实时渗透文化教育，发展学生文化意识

由于英语是一门外语，有着自身的文化背景，包括生活方式、风俗习惯、价值观念等。为此，小学英语教师在日常教学中应认真研究教材内容，实时渗透文化教育，融入一些英语国家的风土人情、道德礼仪等知识，将英语语言的工具性与人文性有机结合在一起，发展小学生的文化意识，辅助他们更好地学习英语语言，實现用核心素养构建本真课堂的目标。

在教学译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas过程中，本单元重点讨论西方国家的传统节日——圣诞节，主要介绍人们在圣诞节通常做的一些事，重点学习与圣诞节有关的活动。教师先播放Jingle Bells和We Wish You A Merry Christmas等圣诞歌曲，在课堂上营造浓郁的节日氛围，并出示圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物和圣诞贺卡等图片，让学生自由谈论各自对圣诞节的了解，学习Christmas tree/Eve/dinner等短语，补充祝福语，使学生初步了解圣诞节的活动。随后，教师根据时间先后顺序，如购买圣诞树和礼物，教学圣诞老人讲心愿、装饰圣诞树和享用大餐等知识，并在此过程中融入相应的文化背景。

综上所述，在小学英语教学中用核心素养构建本真课堂，不仅是教育改革发展的必然趋势，还是升华教学效果的关键，教师需要以学生为主体，精心研读小学英语教材，从趣味素材、营造环境、问题设计、课堂互动和文化交际等多个角度展开教学，深化学生对所学知识的理解，全面提高他们的英语核心素养。

参考文献：

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