初中英语写作教学中以读促写的运用及价值分析

胡金玉

[摘要]在初中英语的教学过程中，阅读与写作一直是相辅相成的，阅读作为写作的基础，其质量的高低将直接影响到写作能力的好坏。根据调查得知，在现如今的英语教学中，由于教师没能积极有效地在教学过程中对学生进行写作指导，越来越多的学生因单调乏味的教学模式而忽略英语，放弃英语，因此写作水平也一直得不到有效提高。本文以“以读促写”教学手法为契机，分析帮助学生提高英语写作水平的方式与价值。

[关键词]初中英语;以读促写;写作教学

随着现代经济的高速发展，英语沟通与表达能力已然成了高素质人才必不可少的能力之一，而在基础教育阶段，英语课程也在不断深化改革的过程中得出了以基本听说读写为综合能力的培养方案。写作作为重要的教学手段，它的应用不但有助于学生对于词汇、语法、句型等知识的掌握，同时还增强了学生的英语写作能力，从而全面提升了学生的英语水平。“以读促写”模式不但帮助了学生更好地掌握英语写作，同时也提升了学生的英语思维能力。

一、以读促写的相关优势

在语言的教学中，教师一方面要保证学生不断地进行新知识的吸收，同时还要让学生积极进行表达，将所学到的知识充分运用到实际生活当中，更好地提升学生的学习能力。在进行英语学习时，大量的阅读可以帮助学生获取充足的写作素材，并进一步了解写作的格式与技巧。同样，大量的阅读还可以帮助学生培养语感及英语思维意识，减少学生在写作时出现的“中国式英语”。写作对于学生而言不单单是一个创作的过程，还是学生将阅读知识理解为己所用的过程。在这个过程中，既可以锻炼学生对于相关词汇、句型的运用能力，同时还可以获取有关写作的思路与灵感。以读促写这种教学模式能够充分将阅读与写作联合在一起，全面培养学生的英语学习能力，进一步帮助他们合理运用英语表达思想感情。

二、初中英语写作的现状

教师在进行初中英语的教学时，通常会安排学生以一个或多个主题进行写作练习，而进行练习之前又会教学生一些固定的写作思路，这样就容易造成学生在写作过程中完全生搬硬套，形成了固定的思维模式，大量按照案例进行写作，缺乏自己的想法。在传统的教学过程中，教师往往只注重学生对于单词、句型与语法的学习，缺乏对于学生写作能力的专门训练，导致了学生英语写作能力的匮乏。另外，学生也没有形成用英语思维进行写作的习惯，极大地制约了学生的写作能力。因此，如何在写作教学中合理应用以读促寫、读写结合，是每一位初中英语教师都要重点考虑的问题。

三、以读促写在英语写作教学中的运用

（一）写作前阅读，激发学生的英语学习兴趣

首先，在开展写作之前，教师要倡导学生进行相关阅读，并在阅读与写作素材的收集和选取过程中选择适当的具有优秀可用性的相关作品，同时教师也要适当对学生进行作品选择方面的引导，从而帮助他们更加合理地将阅读到的知识与内容充分运用到自己的写作过程中，以此提升自身的语言表达及文章掌握等方面的能力。例如在进行人教版七年级英语下《Can you play the guitar？》学习时，教师要先明确这节课主要是学习情态动词can的相关用法。因此，教师可以合理围绕“加入俱乐部，谈论自己的能力”这个话题，设计出多个阅读活动，从而进一步掌握相关阅读技巧。

其次，教师也要在为学生布置阅读活动的时候积极培养他们的语感及思维能力。与此同时，教师也要使学生在确定正确阅读目标的前提下，为其安排相关的写作任务，充分让他们在不断思考与构思的过程中顺利进行阅读。教师还要让学生对所读文章的结构、用词进行进一步的分析，并不断将这些优秀的内容应用到自身的写作过程中去。例如在人教版七年级英语《What time do you go to school？》的学习中，教师要对教学重点进行合理分析，掌握以下句式：-What time is it？-It's……;What time doyou usuallv……？-I/we usually……等，并合理构建文章内容，充分引导学生进行朗读与背诵，知晓文章大概内容，从而做到全面掌握。

教师在进行英语教学的时候，培养学生英语语感是极其重要的任务。培养学生的语感需要教师在日常工作中抓稳文章中心思想与相关细节。中心思想是文章的核心，细节则是文章的血肉，因此教师在为学生布置阅读任务之前通常需要安排相关的问题，让学生带着问题去寻找这两部分内容，进一步锻炼学生总结与查找的相关能力，并在最后将查找到的信息进行整合，从而提升英语学习效率。教师也要在日常教学过程中重视对学生中式英语表达的纠正，做到以身作则，积极使用全英语课堂教学模式，同时在对材料收集方面要以增加学生知识储备量为前提，选取更具价值的文章进行阅读，让学生的英语相关能力在良好的环境下等到培养，并进一步强化自身的语言表达能力。日常的教学过程中，学生除了要积极进行阅读之外，还要配合教师进行语言表达，在日常课堂中合理采用对话与朗读等手段，加深自身对英语相关语句与结构的理解和记忆。

最后，教师需要采用能充分引发学生学习兴趣的阅读教学模式。广大英语教师要在教学过程中安排符合学生学习习惯与心理承受能力的教学设计，从而保障英语教学更快更好地发展下去。在教学模式的选择上也可采用游戏、比赛、情景剧等手法进行相关训练，并对表现积极的学生予以精神或物质上的奖励。与此同时，教师也可以利用多媒体视频、图片等手段，将一些规律性强的英语单词或句型用统一的手法传授给学生，从而帮助学生更快更好地吸收知识，为日后的英语学习打下良好的基础。

（二）积极利用小组学习模式

在日常教学中不难看出，学生阅读学习的初期都是采用了模仿式的阅读，而小组合作学习正是实现提升学生英语阅读能力这一目的有力手段。教师在设计写作主题时需要考虑到为学生指明写作方向。同时在进行英语写作前还需要学生完成相关讨论与收集工作，将写作中心讨论出来，并收集写作大纲与其他内容信息，最后由教师指导，采用小组合作的手段进行写作。例如在人教版七年级英语《Howdo you get to school？》的讲解中，教师可以先让小组进行重要知识“train，bus，subway，ride，bike，ridea bike，take the subway”的背诵与互相考查，然后进行有关“How do/does you/he get to……？;I take/ride the……to……;I go to……by（on foot）……”等重点语句的运用，从而做到让学生在小组合作中真正掌握到相关英语知识。

四、结语

总而言之，以读促写的教学手段对英语写作教学起到了非常关键性的促进作用，在新课程改革的大背景下，教师要在实际教学过程中积极研究以读促写的优势，并根据学生的实际情况有效开展相关的教学活动。在初中英语的写作教学过程中，教师应合理运用以读促写这种教学方式，引导学生在实际阅读中掌握写作技巧，并加深对阅读知识的巩固与理解，从而进一步提升初中英语课堂教学的效率，为日后的英语学习打下坚实基础，为祖国的未来建设添砖加瓦。