高职院校主题班会课程化管理的必要性和可行性探究

莫丽娜

[摘           要]  主题班会是学生德育工作的重要形式和载体，也是实现学生自我教育、自我管理的重要方式，已成为高职院校实现立德树人根本任务的重要工作环节。规范主题班会管理，实现主题班会课程化管理，达到班会设计系统性、针对性、突出性和多样性的要求，解决目前主题班会流于形式、内容缺乏新颖性、学生参与热情不高、配套管理制度未形成、主题班会成效不明显等问题。分析高职院校主题班会课程化管理的价值和重要性，分析当前在高职院校主题班会存在的问题，进而探究实施主题班会课程化管理的措施。

[关    键   词]  高职院校主题班会;管理;必要性;可行性

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0140-02

“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”党的十九大报告指出：“培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”。因此高校落实立德树人根本任务，必然要考虑将学生的思想政治教育贯彻实施到班级中，主题班会作为学生德育工作的重要形式，对促进学生成长、学风建设和学校发展有着重要意义，所以规范主题班会管理，才能在一定程度上提升德育工作水平，发挥主题班会对学生思想引领、品格塑造、品德培养的作用。

一、高职院校开展主题班会课程化管理的价值和作用

主题班会是以一个班级为单位，由辅导员指导和组织，班级全体成员共同参与，并围绕一个主题或者针对某一具体问题开展的有计划、有目的的教育活动。主题班会作为班级辅导员开展班级管理的重要平台，通过专题性的系统教育活动和工作，发挥主题班会过程思想浸润、教育结果指引学生学习和思考、全程引导学生自我教育和自我管理的作用，达到辅导员思想教育职责落实到位和学生品德塑造工作水平提升的目的。可见，主题班会在高职院校学生德育工作中的重要作用和关键手段，也是近年来越来越多高职院校在推进主题班会管理的原因之一。下面从四个方面分析主题班会课程化管理在高职院校学生教育管理工作中的作用：

（一）实施主题班会课程化管理，能有效规范主题班会实施过程

班会是全国高校学生管理和教育的通用模式，而班会的举办或组织流于会议形式，或者变成事务、日常通知的传达会，与主题教育相差甚远，严重偏离了班会的思想教育本质。实施主题班会课程化管理，一方面将日常的班会课或者班会深化为主题班会，明确了班会要围绕主题开展学习讨论或思想教育，理清了主题班会与日常工作会议的差别，确保了主题班会的正确思想导向;另一方面将主题班会作为一门课程实行管理，纳入学校教学工作计划和任务，归入课程教学管理体系，奠定班会过程规范、有序进行的基础。

（二）实行课程化管理模式，可实现主题班会效果监督和评价

在高职院校中实行主题班会课程化管理的目的是要提高主题班会的教育成效，解决主题班会成效不显著、过程无监督、结果无反馈、方法无改进等多种问题。以课程管理的模式，从学校层面重新定位主题班会课的教学要求和工作任务，正常纳入学校教学工作考核和质量评估、教学过程监控，也成为学校办学质量、管理成熟度或满意度调查的指标，做到主题班会课效果有对比、过程有监督、教学质量有评价，以此促使学生工作队伍党政领导、辅导员加强重视主题班会管理，在不断总结积累中探索班会课的新形式和新方法，提升主题班会课的德育效果。

（三）在主题班会课程化实施和管理中，强化以学生为主体的教育理念

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高职院校教学和管理过程要遵循以学生为主体的教育理念，主题班会课特点在于主题的选择依据国家教育发展规划和要求、社会经济政治变化、人才需求的改变等，因此主题班会课的灵活性和选择性、时代感和社会性更强，自此主题班会课的组织对辅导员的挑战性更大。很多辅导员因本身对主题学习不够深入或教学经验有限，往往出现老师全程照着PPT念，无讨论无拓展，学生被动接受或参与的现状。但实施主题班会课管理后，班会提升到课程管理的高度，有课程教研活动，有师资培训，也有听课、评课的要求，促使辅导员严格按照课程教学规定组织课堂学习，在班会课准备、过程实施中组织学生参与，让学生在做中学，学中做。

（四）促使高职院校辅导员回归学生思想政治教育中心工作

2017年9月教育部发布第43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”在规定中明确指出高校辅导员第一项工作职责是思想理论教育和价值引领。而主题班会是高职学校辅导员完成此项工作任务的重要平台和主要方式。但当前普遍出现辅导员疲于应付日常繁琐事务，主题班会成为临时组织或仓促准备后的会议，造成辅导员严重偏离了本职工作的核心。因此实行主题班会课管理，从学校层面重视主题班会对学生思想政治教育的作用，辅以课程规范化管理，可促使辅导员合理规划时间，提高工作效率，回归到学生思想政治教育重点工作上。

二、高职院校实施主题班会课程化管理的可行性分析

（一）国家教育政策和制度规定，指明施行主题班会课程化管理工作的正确方向

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。2017年中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，基本任务规定中就要求构建“课程育人”“文化育人”质量提升体系。2018年全国教育大会上，习近平总书记明确提出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”由此可见近年来国家十分重视高校思想政治教育工作，不断细化工作要求和内容，主题班会作为高职院校学生思想政治教育工作的重要载体和形式，推行主题班会课程化管理符合国家的教育方针和工作要求，也为此项工作的开展提供可行性基础。

（二）现有的师资队伍和班级单位建设，可提供开展主题班会课程化管理的组织基础

教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确要求高校按照不少于200：1师生比配备辅导员，每名专职辅导员每年参加不少于16个学时的校级培训，每5年参加一次国家级或省级培训，同时也规定了相关辅导员考核、职务晋升、奖励等内容，因此明确规定了辅导员的工作定位和队伍建设保障。作为课程的授课单位，班级也是学校行政管理的最小且是固定单位，自学生入校后对学生的管理均以班級为单位，再加上辅导员日常事务都围绕着班集体开展，由此可见主题班会课的组织基础已经准备好，在打好师资队伍和班级基础的前提下，推行主题班会课程化管理的困难也就少了许多。

（三）丰富的教学经验和信息技术快速发展，助力主题班会课程化管理的施行

课堂是学生培养工作的主渠道，高校通过教学改革，使课堂更具活力，更富有吸引力。主题班会课程化管理，即是将主题班会课作为一门学生公共必修课进行管理，包括课程计划、排课、考核、评教等，按照常规课程进行课程全程规范化管理。近年高校灵活多样的信息化教学技术，一定程度激发了学生的课堂热情，也满足了任课教师对课程课堂外学习安排的需求。主题班会课自身具备灵活性大、知识涵盖面广、社会时事性强等特点，在主题班会课上广泛运用信息化技术，使用信息化的教学管理系统进行主题班会课的排课、考勤、评教、考核等管理。鉴于此，丰富的教学经验和快速发展的信息化教学技术，提高了实行主题班会课程化管理的可行性。

（四）生源结构和学生个性特征发展变化，成为推进主题班会课程化管理的客观因素

随着社会经济和信息技术的迅猛发展，学生对于信息获取、个性发展、心理需求等要求不断提高，促使高校改革创新教学方式以适应当前学生发展的需求。高职院校在生源结构中普通高中生源占比逐年下降，单招对口招生等其他形式的生源比例逐年上升，非普高生源的学生在自律性、学习能力、通用知识基础等方面都略差于普高生，非普高生源的学生更崇尚自由灵活的学习课堂、更易于接受新生事物，主题班会课在主题选取、教学方式上都比专业课程更加丰富和灵活，可让学生参与到课程的前期准备、中期组织和结果性分享中，充分发挥学生参与合作的主人作用，切合高职学生好动、喜新、自主和追求创意的特点。

可见，高职院校主题班会课程化管理能推进高校立德树人培养目标的实现，从达到高职学生的思想引领目的和职业素养培养要求的角度分析，都需要依托主题班会课这个重要载体和阵地。再从当前高职学校师资队伍、教学技术发展和生源特点变化考虑，主题班会课进行课程化管理的客观条件已具备。因此，高职院校充分有效利用主题班会课课程化管理模式，加快实现立德树人目标的步伐，提升学校人才培养质量。

参考文献：

[1]黄芳萍，吴小荣.高职院校主题班会课程化建设的实践探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）.

[2]郑云云.高校主题班会课程化实施的必要性研究[J].才智，2017：194-195.

[3]张倩，张朋刚.高校主题班会课程化建设的探索与实践：以湖北汽车工业学院为例[J].职业教育与培训，2019（21）.

◎编辑 司 楠