互动理论下的小学英语写作教学

温治飘

摘要：英语教学的目的不仅要让学生取得好成绩，还要培养学生听、说、读、写的能力。因为只有具备这些能力，学生才能将英语运用于生活，使英语真正成为语言工具，发挥应有的作用。

关键词：互动理论   小学英语   写作教学

互动式教学方法是随着新课程改革的推进，教师逐步探究出来的一种教学方法。这种教学方式大大增加了学生与教师之间的互动，有利于学生掌握更多的写作技巧，提高写作能力。下面，笔者针对互动式教学与英语写作的相关问题展开了讨论。

一、互动的定义

互动的主体可以是教师与学生，也可以是学生与学生，它将非符号语言和语言符号作为媒介，展开多层次、多形式的交流与沟通，最终达到行动一致，促进师生之间共同发展。在小学阶段，英语写作的重点是培养学生单词拼写、整合句型、整理词汇语法的能力。

二、互动理论下小学英语写作教学的策略

1.创设情境

学生要想写好英语作文，必须要有灵感，所以教师需要引导，并创设绝佳的写作情境。创设情境是师生之间一种互动与交流的形式，所以在创设情境时，教师应更多地考虑学生自身的条件。

首先，教师创设的情景应与学生的能力相符，一旦超出学生的能力范围，即使再生动优美的情境，学生也没办法清楚地表达自己的想法。

其次，教师要尽量创设简单的情境，小学生词汇量有限，积累的词汇都是简单词汇，如mother、farther、red、green等，在语言表达和句子构思上有所欠缺，逻辑思维不缜密，如果教师创设的情景包含东西太多，会让学生把句子写得复杂，结果出现漏洞百出的问题，没办法达到创设情境的目的。

最后，教师可以借助网络进行教学，找一些有话题性的事件、漫画和图片，通过多媒体呈现出来。这样，学生可以更直观地体会情境，写作时也会有更多灵感，从而提高用词的准确性和写作水平。

2.激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的英语写作水平，教师必须激发学生英语写作兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师不能将所有注意力都放在课堂上，要在课后通过一些途径进一步激发学生的写作兴趣。如在课后，很多学生喜欢坐在座位上聊天。这时，教师可以利用课余时间，鼓励学生阅读英语书籍。当学生阅读的文章多了，词汇积累自然也就会增多，句子的表达也会更加灵活，还可以发展学生的写作思维，拓展写作方式，有效提高学生的写作能力。

除此之外，教师还可以布置一些小任务。如让学生用英语写小日记，学生在日记中可以运用课堂上学习的单词。学生不需要把日记写得太长，可以记录生活中的某件事，或是自己的一些感受。这样一来，学生对用英文写小日记充满了好奇，并且写的内容与生活息息相关，这会激发他们用英语写作的兴趣，且练习的时间久了，学生写作能力自然会得到提高，不需要教师刻意强调、讲解。由此可知，教师只要引导方式正确，学生的写作能力自然会提高。

三、应用互动理论应注意的问题

1.理论与实际相结合

在教授小学英语写作时，教师更倾向传授写作方法，往往忽视了实践的作用。然而，只有实践才能出真知，如果教师空守理论，没有实践，理论也就只能是理论，永远变不成现实，所以不管教师讲多少写作技巧，学生的写作能力依然得不到提高。因此，在讲解写作方法时，教师应注意学生的写作练习，在讲解一些写作方法后，给学生布置一个写作，让他们练习写作，实现理论与实际的结合。

2.因材施教

每个学生的能力都不相同，有的学生思维灵活，掌握知识速度较快;有的学生认知能力较差，不能全面掌握知识。因此，教师要对不同的学生提出不同的要求，运用不同的教学策略。對于学习能力强的学生，教师应要求他们掌握自己讲解的知识点;对于学生能力不高的学生，教师不要过于苛求，挑一些重点和基础的写作方法进行讲解，要求他们掌握这些内容即可。笔者认为，教师不能要求每个学生都做到极致，每个学生都有适合自己的学习方式，只要最大限度地提高学习效率和写作水平即可。

小学英语写作教学尽管难度很大，但通过互动理论的实施，学生的写作水平会得到很大程度的提高。

（作者单位：广东省肇庆市封开县渔涝镇中心小学）