青年数学教师提高小学数学课堂评价语言有效性的策略

王彩芳

摘要：由于刚走上教育的岗位，在小学数学课堂教学中，部分青年数学教师的评价语言不够丰富，影响了教学效果。所以在评价时，教师要注意仔细倾听学生的回答，并对学生的回答进行评价，从而提升学生的学习能力。本文分析了青年数学教師提高小学数学课堂评价语言有效性的策略。

关键词：小学数学   评价语言   有效性

在实际授课中，青年数学教师容易忽视对学生进行即时评价，这类教师的课堂应变能力不足，难以分析学生的个性化需求，导致评价语言单一、枯燥，影响了学生的学习积极性。

一、减少无效用语，增强评价语言的准确性

青年数学教师容易出现使用无效评价的情况，没有对学生进行准确评价，使评价流于形式。笔者认为，教师需要让学生意识到哪里存在问题，哪里表现得很优秀。因此，在提问的过程中，教师要观察学生的反应，结合师生交流，评估学生的学习情况，在学生回答时，教师要迅速组织好评价语言，提升评价语言的准确性，让学生意识到问题所在。

如在教学“圆”时，教师可以让学生自行测算圆的周长。在经过交流讨论后，学生开始寻找测量方式。如在圆形上某个位置标注一个点，然后在平面上进行滚动，学生观察回归点位间的距离，或者使用绳子环绕圆一圈，测量出圆的周长。在学生回答问题时，教师可以表扬学生的思维方式，内容包括学生的观察能力、解题方式等。

二、灵活进行引导，增强评价语言的规范性

由于课堂评价是即时生成的评价内容，在评价时，青年数学教师容易出现言语拘谨的情况，不能使用简洁性、严密性的评价语言，导致评价过程较为拖沓。在评价时，这类教师会使用“你的想法很好”“你需要继续努力学习”等话语，不能提出有效的指导意见，导致评价效果不佳。此时，教师需要多看专业书籍，将宏观评价转换成微观评价，从多方面观察学生的解答行为，或者教师设定奖励机制，提升教师评价的最终效率。

如在教学“认识人民币”时，教师可以开展游戏教学，学生扮演售货员和客人的角色，售货员要对商品进行估值。此时，教师可以在购物环节引导学生，之后对学生的表现进行评价，如“你的表演能力很棒，可以加入一些肢体语言。”同时，教师也可以加入一些突发状况，提升游戏的趣味性，锻炼学生的反应能力。

三、控制问答时间，增强评价语言的时效性

青年数学教师存在难以把控教学时间的问题，在学生回答问题时不能进行即时引导，而是采用强行打断的方式来控制时间。这类教师需要增强即时反应能力，及时对学生的学习态度、方法应用、学习效果等进行评价，在学生回答出现卡壳时能够及时引导;当学生确实回答不出或回答错误时，教师可以让其他学生进行补充，并对学生的回答予以评价。

如在教学“长方体和正方体”时，教师可以提出问题：“正方体和长方体，与正方形和长方形之间的关系如何？”学生会围绕这两个空间模型进行深度思考。在学生讨论后，教师可以让学生描述自己的发现，如“正方体六个面都是正方形”“长方体的六个面都是两两对应”等。教师也可以表扬学生的发现，并让其他学生进行补充，总结表面积与体积的计算公式。

四、采用个性评价，增强评价语言的特色性

评价是即时性的、动态性的，教师的评价要有自己的特色，或幽默，或严谨，还要根据学生的个性进行调整。大多数青年数学教师的课堂教学都是按部就班的，所以难以建立个性化的评价体系。笔者认为，教师需要鼓励学生提出问题，并进行交流，培养学生举一反三的能力。同时，教师要注意开发个人魅力，掌控教学的节奏，运用特色评价，为学生的进步指明方向。

如在教学“四则运算”时，教师可以关注学生的解题方式。在四组运算中，有着优先级的概念，在出题时，教师可以混入一些错题，让学生产生争论，并思考哪个答案才是正确的。当学生开始审视题目的正确性时，教师便可以给予学生表扬，让学生学会质疑、敢于质疑。

五、结语

在小学数学教学中，青年数学教师需要提升课堂评价语言的有效性，通过减少无效用语、灵活进行引导、控制回答时间、采用个性评价等方法，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1]缪洪敏.提高小学数学课堂评价语言有效性的策略研究[J].教学与设计，2018，（26）.

[2]马洪亮.小学数学教师课堂评价语言的运用[J].基础教育，2018，（19）.

（作者单位：江西省共青城市共青小学）