初中地理生活化教学策略刍议

朱青春

摘要：无论是自然地理，还是人文地理，都与人们的生活有着不可分割的联系。《新课程标准》强调，教师要重视地理教学与现实生活的联系，以提高学生的实际应用能力。基于此，本文结合初中地理教学的内在逻辑和初中生的身心发展规律，提出了结合生活实际创设教学情境、通过生活实践提升地理运用能力这两种生活化教学策略，以期提高学生的地理综合素养。

关键词：初中地理   生活化教学   策略

生活化教学是指教师根据地理教学内容，充分挖掘生活中的地理因素，将书本知识与社会生活结合在一起。在初中地理生活化教学中教师不仅能打破传统地理教学沉闷枯燥的教学氛围，将单调的知识讲授变得充满趣味，还能促进学生更好地理解地理知识，激发学生的地理学习兴趣，增强学生运用地理知识的能力，提升学生的地理综合能力。由此看来，教师应该从生活实际出发，创新教学策略，强化生活化教学在初中地理教学中的运用。

一、结合生活实际创设教学情境

在初中地理教学中，自然地理较为抽象，由于学生的逻辑思维还没有达到一定的高度，所以理解起来比较困难。在这种情况下，教师可以在教学过程中借助信息技术，通过创设地理体验情境，将抽象的知识与生活实际相结合。这样一来，教师既能将抽象的知识直观化，加深学生对知识的理解，又能將枯燥的教学内容生动化，激发学生的学习兴趣，还能调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。

如在教学《多变的天气》时，笔者希望学生能够通过天气预报学习各种天气符号。因此，在教学过程中，笔者首先介绍了天气预报的制作过程，即气象预测、获取气象数据、加工处理气象情报、分析判断得出结论、制作天气预报节目。其次，笔者播放了一段涉及阴、晴、风、气温和降水情况的天气预报视频，组织学生观看并学习。如阴晴天气中，天空经常有云，当天空布满云时，为阴天，当天空无云或者云很少时，为晴天;风向有东、西、南、北四个方向，风力分为13个等级，级数越大，风力越强;气温用摄氏度来表示;降水用降水概率来表示降水的可能性。当学生学会这些知识后，笔者会为学生提供一张天气预报的截图，要求学生做一名天气预报主持人，解说当天的天气。这样一来，有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极地学习有关天气的地理知识。

二、通过生活实践提升地理知识运用能力

学习任何学科的理论知识都是为了更好地指导社会实践，所以在初中地理教学中，教师应该注重培养学生地理知识的运用能力，使学生做到知行合一，学以致用。那么，如何在初中地理教学中培养学生的地理运用能力呢？笔者认为，教师应突破地理教学的时空限制，将学生从课堂内带到课堂外，助力学生运用学习到的地理知识解决生活中的实际问题。这样一来，不仅有利于学生体会地理学科的实用性，从而更加用心地观察生活，还有利于学生运用地理知识解决实际生活中遇到的问题。

如在教学《交通运输时》时，笔者将全班学生分为六人小组，并要求学生在课后以小组为单位，调查本市的交通运输状况，然后以表格的形式统计调查结果，显示本市在铁路运输、公路运输、航空运输、管道运输、水路运输等方面的情况。然后，笔者组织学生展示或陈述调查结果。这样一来，学生小组之间可以相互学习彼此的调查方式和组员分配形式，促进学生之间相互交流，提高学生地理知识运用能力。

三、结语

综上所述，在初中地理教学中运用生活化教学是新课程改革的要求，所以教师应将地理知识与生活实际相结合，将抽象的知识直观化、简单化。这既有利于激发学生的生活热情，又有利于提高学生运用地理知识的能力，最终强化初中地理教学的效果。

参考文献：

[1]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课程资源，2014，（10）.

[2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018，（42）.

[3]林关生.学习生活中的地理 感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊·中学版（语文教学），2013，（5）.

（作者单位：安徽省六安市霍邱县霍邱三中）