基于移动互联网的实践平台研究

【摘  要】移动互联网技术的迅速发展，要求教师在开展教学实践活动时，必须充分发挥多媒体技术的优势，探索和研究多样化的教学实践模式。将传统课堂与微信公众号、慕课与在线学习平台、微课与传统课堂有机的结合在一起，优化和完善课堂教学体系，提高学生的综合素质与核心素养。

【关键词】移动互联网;新媒体;教学实践;教学探索

1、移动互联网时代新媒体的形式

随着移动互联网时代的迅速来临以及移动终端用户的持续增加，教育工作者也应该积极的推动新媒体教学模式的改革与创新。而以移动互联网技术为基础衍生而来的传统课堂与微信公众号结合、慕课以及微课等多样化教学模式，不仅为传统教育模式的改革与创新提供了强有力的技术支持，而且促进了教育教学效果的稳步提高。

1.1传统课堂与微信公众号的结合

微信作为腾讯公司在2011年推出的一款为智能终端用户提供即时通讯服务的免费应用程勋，截至目前其在全球的用户已经突破了10亿之多。由于微信是一种联系和使用非常便捷的通讯服务软件，所以很多教师在开展教学活动时，都采取了将微信公众号与课堂教学紧密结合的方式，开发和研究多样化的教模式，从而达到提高课堂教学有效性的目的。经过长期实践应用发现，教师主要是从课前准备、课中实施、课后监督等几个阶段融入微信公众号确保教育教学活动的有序开展。首先，课前准备阶段。教师在这一阶段的教学，主要是将课堂教学中涉及到的理论知识上传至微信公众号，要求学生通过微信公众号体现预习课堂教学中的理论知识。其次，课中实施。在课堂教学开始后，教师应该根据微信公众号之间的内容，要求学生通过分组讨论或课堂探究等方式学习教师课堂教学中讲授的知识点。最后，课后监督。课堂教学结束后，教师可以及时的通过微信公众号查看学生知识复习的实际情况，针对学生在课堂中的表现给予相应的评价。

1.2慕课与在线学习平台的利用

所谓慕课（MOOC），也就是人们常说的大规模在线课程，慕课是互联网+教育发展的必然产物。慕课的迅速发展为互联网在线学习平台的诞生提供了便利。教师在开展教学活动时，应该积极的尝试将慕课与课堂教学内容紧密的衔接在一起，充分利用慕课与在线学習平台，开展教育教学活动。（1）将慕课作为教学资源辅助教学活动的开展。教师在讲解完相关的知识后，应该要求学生在课后利用在线学习平台学习教师讲授的知识，做好预习工作，为后续课堂教学活动的开展做好充分准备。（2）合理运用慕课开展混合式课堂教学，混合式教学就是教师在课堂教学中，将在线教学与传统教学有机结合在一起，通过开展线上+线下教学活动的方式，引导学生学习相关的知识，从而达到提高课堂教学质量与效果的目的。

1.3微课与传统课堂的结合

微课就是以课堂教学视频为主要内容的一种教学方法，该教学方法同时还涉及到了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等内容丰富多样的教学资源，这些教学资源组成的半结构化、主题性的教学资源体系，为课堂教学活动的开展打下了良好的基础。随着移动互联网技术的迅速发展，教师将微课与传统课堂教学结合在一起，开发出了课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展等内容丰富多样的微课视频、音乐文件，为学生根据自身学习需求自主选择学习内容提供了便利，激发出了学生的学习积极性，促进了学习质量的有效提升。

2、移动互联网时代新媒体教学策略

2.1与时俱进，运用信息化教学资源

互联网教育作为一种全新的教育模式已经引起了社会各界的高度关注，随着互联网时代的迅速来临，教师可以通过互联网实时查看和分析学生学习过程中反馈的数据信息，不仅为后续教学策略的优化和调整提供了数据依据，而且实现了对学生的个性化培养目标。比如，教师可以借助互联网教育资源，创建职业教育云教材，然后将网上教学与微课视频等教学模式结合在一起丰富课堂教学的内容，激发出了学生学习的主动性，提高了课堂教学的效果。

2.2合理运用移动终端进行翻转教学

信息化技术的迅速发展虽然为学生借助电子产品获取知识提供了便利，但与此同时学生对传统库存知识学习的兴趣出现的迅速下降的趋势，导致很多学生无法在现实生活中合理应用自己的专业知识。针对这一情况，教育工作者应该充分发挥多媒体教学平台的优势，通过开展移动化课堂教学的方式，在课堂教学中将课本中的知识分享给学生，要求学生通过互联网设备、移动终端等与教师就学习中遇到的问题进行讨论和研究，这种形式更加新颖的教学模式的迅速推广和应用，不但激发出了学生学习知识的热情，而且对于学生知识应用能力和水平的提高也有着极大的促进作用。

2.3建立开放的教育考核方式

传统教育模式下，针对学生的考核往往是以期末考试成绩为主要依据的，随着移动互联网时代的迅速来临，针对学生的考核必须将学生参与学习过程的表现纳入到考核中，评定学生的学习成绩。由于移动互联网时代下，学生的学习成绩生成主要是由移动终端学习系统自动统计的，所以，教育工作者只需要通过云班课平台导出学生学习的成绩，然后再将每一项成绩设定为相应的百分比，最后即可形成学生的个人成绩。这种开放式教育考核方式的推广和应用，不但彻底解决了传统只看结果不看过程考核评价方式中存在的弊端，而且顺应了时代发展的需求。这就说明，互联网+教育模式下的学生学习考核方式，在充分重视学生学习过程的基础上，要求教师必须严格的按照学生学习的实际情况制定科学合理的教学计划，根据导出的学生学习数据，对学生进行综合的测评与考核，这种学生学习考核评价方式，彻底摆脱了传统的以成绩为主导的评价方式，降低了应试教育思想对学生的学习和成长产生的影响。

结语

总之，移动互联网在课堂教学中的迅速普及和应用不仅是互联网时代发展的必然趋势，而且促进了课堂教学质量和效率的全面提升。教师在运用移动互联网开展教育教学活动时，应该充分重视培养学生创新精神与学习兴趣的重要性，为我国社会主义建设事业的开展培养更多的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]吕子燕.移动“互联网+”时代下微信平台在中职学校教学实践中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（18）：139-140.

[2]宋忠好，张元.“移动互联网平台+课堂教学”模式在思想政治理论课教学中的实践探索[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2019，17（06）：129-132.

[3]郭韦艺. 移动互联网教学平台支持下的高中语文课堂教学应用研究[D].福建师范大学，2019.

作者简介：

李长松，1981年2月，男，硕士研究生，副教授，汉族，山东济南，研究方向：嵌入式系统开发、移动应用开发。

资助课题：

教育部高等教育司2017年产学合作协同育人项目（201701036038）

（作者单位：山东女子学院）