浅谈小学科学课如何有效开展探究式学习

王应辉

【摘  要】小学科学课的探究式学习带来的教学效果显而易见，这种教学方式也逐渐被更多教师所接受。随着教育部门对教育改革的不断完善，小学生的教育也慢慢被重视了起来，小学生作为祖国的花朵，是祖国的未来，民族的希望。但他们还没有成熟的心智。他们正处于对世界，对自然好奇的年纪，在这个懵懂的年纪，教师、家长对他们的教育就显得十分重要。小学科学课是小学生接触生活，接触自然最早的一門课程，对他们进行探究式教学，可以帮助他们更好的理解掌握这一学科。

【关键词】小学科学;探究式学习;有效落实

正文

根据小学生科学课程教育标准的相关条例，小学生需要在教师的指导、组织的带领下进行探究式学习，旨在让学生学会自主性学习，提高学生的学习探究能力，帮助学生提高动手能力，让学生对于科学这一课程充满学习动力。教师通过对学生开展探究式学习，在完成的教学任务的同时，帮助学生更快更好的掌握小学科学这一学科内容的。如何更加有效的开展探究式学习成为许多教师面对的问题，下文我就对日常学习中对于小学科学课如何有效开展探究式学习展开论述。

一、小学科学课开展探究式学习的意义

1.1开展探究式学习帮助学生更快理解学习内容

小学科学课开展探究式学习，可以帮助学生们更快理解需要学习、掌握的内容，可以大大减少教师的劳动量。通过探究式学习，可以使学生们更快的融入到课堂学习中，只有学生融入到课堂学习中，才会聚精会神的听教师讲课，对于课堂内容的掌握会更加牢固。同时，学生作为了学习的主体，真正融入到了学习中，对于学生自主能力的培养也有极大的帮助，教师通过让孩子们进行探究式学习的教学方法，对学生未来的学习也有极大帮助。

1.2开展探究式学习帮助教师更快的活跃课堂氛围

适当的开展探究式学习，可以很好的帮助教师更快的活跃课堂氛围，将学生更快带入课堂学习中，小学生年龄尚小，对于课间时间不能够很好的分配。在课间会与同学们相互打闹玩耍，到上课时间也不能很快静下心，快速融入课堂学习中。但是，教师通过对学生开展探究式学习，在一上课的时候就向同学们提出感兴趣的问题，可以帮助学生更快的把心思带回课堂学习中。

二、小学科学课开展探究式学习面临的问题

要想更好的对小学科学课开展有效的探究式学习，我们首先要知道小学科学课开展有效探究式学习面对哪些问题。在我看来，对小学科学课开展有效探究式学习所面临的问题主要有以下几点。首先，部分教师自身对小学科学课开展有效探究式学习这一教学方法存在一些误解，对这种教学方式存在一种不信任，没有真正的发现探究式学习给学生，给自身带来的方便，带来的帮助。其次，也有部分教师存在着传统思想，对于新教育改革还不太适应，传统的教学观念在部分老教师心里根深蒂固，不能适应探究式学习，对探究式学习的进行方法也存在问题，不知道太多的探究式学习方法。再者，也有部分学生及学生家长对于小学科学课不够重视，因为义务教育的原因，学生大部分都能升级上初中，并且认为小学科学课对以后的学习也影响不大。因此，这些原因导致了小学科学课开展有效探究式学习进步不太明显。

三、小学科学课有效的开展探究式学习的具体措施

3.1教师学会提问，运用合适的问题激发学生的探究欲望

教师通过在课前提问一些有关课堂上学习内容的问题，以此作为开场白，学生通过对问题的考虑，就会进行探究。所以说，教师是学生学习的领导者，教师是学生学习的指路人，教师通过自身对问题，对学习方法的考虑，并运用正确的教学方式，才能帮助学生更快更好的掌握学习中需要掌握的知识，带领学生一起探究学习。如何才能在上课之前提出问题，提出有效问题？这就需要教师在上课之前就对本节想讲的内容有所总结，有所整理，对于提出的问题，需要符合课堂内容，起到一个贯穿思想，在课堂上的讲课过程中需要用到该问题，在即将下课的时候，也要对课前提出的问题进行解答，当然，在解答过程中，也可以让学生对这一节课进行总结，从课堂上学到的知识中，找出答案，然后教师就学生给予的回答中整理出正确答案，这样做的好处是既考虑到了学生的想法，又可以解决问题。例如：在教育科学出版社出版的小学三年级科学课本“水”这一章第二节“各种各样的液体”，在这一节课程的教学方法可以运用这一种教学方法，比如，在上课之前，我们可以向学生提出问题：我们第一节课上了“一杯水的观察”，那么我问同学们，像水一样的液体有很多，同学们都知道哪些像水一样的液体呢？它们都是什么颜色的？它们的形状又是什么样子的呢？然后让同学们开始看课本进行阅读，结合之前的预习成果，试一试在课本中能否找到这些答案。最后，教师对本节内容进行最后的总结，给同学们点出重点内容。然后就可以开始最后的互动环节，让学生们回答课前提出的问题，最后，教师在对学生做出的回答进行整理：像水一样的液体有果汁、油漆、液体胶、汽油、花生油……然后它们的颜色也都不一样，而且它们没有固定的形状，形状完全取决于它们的载体……例如这样的，其他的课程也可以用这种学习方法，激发学生的学习欲望。

3.2给予学生一定的动手空间，让他们在自己动手的时候体会知识

在小学的教学中，最大的阻碍可能就是知识内容比较抽象。小学科学亦是如此，知识内容不够具体，学生理解不太容易，学生无法更好的参与其中，因此就会从内心深处萌发处对这一学科厌恶的心态。这就大大影响到了学生对于小学科学这一课程的学习，阻碍了教师更好教学，对教师们的教学质量也有所影响。因此，这个问题必须要彻底解决。教师可以给予学生一定的自己动手能力，让学生参与其中，在自己动手的过程中慢慢体会出科学这一学科的魅力，让学生在自己动手的过程中，自己掌握需要掌握的知识内容。同时，教师在教课过程中，也是很难将一些抽象性的物体具体化的讲给学生，因为小学生毕竟年纪尚小，这就难免让学生感觉这一课程很无聊，所以，教师应当给予学生自己动手空间，让学生对抽象性的物体理解更好，让学生不在感觉科学课程枯燥乏味，对科学课不感兴趣。例如：在教育科学出版社出版的小学科学教科书三年级下册第五章节“沉与浮”这一章节中，就有很大的空间可以给予学生自己动手体会，因为这一章节的讲述，有着很大一部分需要学生动手完成，比如第一小节物体下水中是沉还是浮，需要学生在自己动手的过程中自己探究体会，第二小节改变物体在水中的沉浮，更需要学生再结合现实生活中的情况利用橡皮泥自己动手做成各种形状研究物体在水中的沉与浮。这样的教学方式不仅可以提高学生们的自主探究能力、自己动手能力，同时也极大的提高了学生对于科学这一学科的学习积极性。

3.3让学生合作探究，体验学习带来的快乐

既然是想开展有效的探究式学习，教师必须要尊重学生的感受，平常上课的时候多多给学生集体探究的机会，让学生组队完成探究，然后再共同讨论学习成果，让学生在集体活动中体验学习的乐趣，教师可以按照学生能力的情况，给学生分好组，让学生组队对学习内容需要探究的部分进行探究，让后让他们分享学习过程中遇到的问题和自己想出的解决方案，让学生们可以体会到成功带来的快乐。这一教学方式的运用，可以运用到时间较长的过程，也可以运用到时间不是很长的部分。例如：教育科学出版社出版的小学三年级下册科学教材“植物的一生”，可以运用这一学习方式，因为这一部分学习，遇到的问题会更多一些，在开始对于研究对象的选材方面就是很大的问题，教师可以适当的向学生提出建议，要选择时间周期比较短的植物用来研究，这对学生思考能力也是一种提升。让学生探究完之后，互相讨论交流学习成果，让学生体会到成功带来的快乐。

结束语

综上所述，教师在对于如何有效开展探究式学习，需要对学生的教育有自己的方式，以上提到的教学方式只是冰山一角。教师们对于学生的教育也不仅仅是短时间内可以完成的，需要教师们和学生共同不断的努力。

参考文献：

[1]田晓姸 小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：240-241.

[2]钱宇玲 参与式教学让课堂更“生动”[N]. 中国教师报，2021-03-24（005）.

（作者单位：湖南省永州市宁远县岭头源完全小学）