初中生物课外实践活动的开展实践探讨

张景霞

【摘  要】随着初中生物新课程的改革，教师除了要将生物教材中的知识讲解给学生之外，还要求学生拥有较高的综合素质。因为初中的生物知识具有一定的复杂性和探究性，而在新课改之前的生物课堂中，教师只是注重将教材的生物知识灌输给学生，所以很难取得一定的教学成果。因此，教师在新课改的指导下，通过合理开展生物课外实践活动，提高课外实践活动的可操作性，锻炼学生的实践能力，丰富学生的探索精神。

【关键词】初中生物;课外实践活动;探讨

引言：

教师要想开展高效的生物课堂教学活动，就必须拥有与时俱进的教学观念，转变以往的教师讲、学生听的生物课堂模式，加深對初中生物教材的探究和应用，组织学生进行每节生物实验探究，在条件允许的情况下组织学生进行课外实践活动。通过增设生物的课外实践活动环节，不仅能够弥补学生在课堂教学中学习的不足，检验学生生物知识的掌握情况，同时还能充分激发学生对生物知识探究的兴趣，锻炼学生探究问题和解决问题的能力，才能在初中生物的学习中有所收获，从而实现教师生物教学的有效性。

一、课外实践活动选题要适当

教师在选择初中生物课外实践活动的主题时，要根据班级中学生的身心特点及认知水平、学校所处的地理环境及实际条件等进行，同时还要考虑到学生的学习压力，学生是否有充足的精力去完成生物课外实践活动。对于初中生来说，教师在进行课外实践活动的选题时，要依据初中阶段学生接受程度、学生的生活经验、以及学校中或其他版本的生物教材，或对比不同教材中相关的探究活动等，这样才能使学生通过课外实践活动获得一定的拓展，激发学生对初中生物知识的学习兴趣。

例如教师在进行人教版初中生物中光合作用中探究活动时，教师在活动中，教师可以通过向学生展示一种植物的不同状态，引导学生根据植物的状态自主的提出问题，依据问题展开相关的实践探究活动。通过对学生的实验结果进行分析可以使学生明确光合作用对于植物生长的重要性，同时学生的生物知识也得到了一定的延伸，加深了学生对生物知识的认知，在实验中逐渐形成生物学思维。

二、生物课外实践活动开展策略

（一）引导学生进行生活实践

教师要想利用生活教学提高初中生物知识的教学质量，可以根据学校的实际情况，在确保学生人身安全的前提下，科学地组织学生进行生物知识的生活实践，增加学生的情感体验，在实践的过程中发现与日常生活息息相关的生物知识，从而切实感受到生活中生物学的重要影响，同时学生在生活实践的过程中还可以锻炼自身的实践能力^[2]。例如，教师在讲授“人的活动对生物圈的影响”这一部分的内容时，可以边学边画出思维导图，组织学生进行这一章的复习时，可以根据所画的思维导图快速的了解重难点，将这一部分的知识内容和重点更直观的呈现给学生。然后教师可以根据和学生一起总结的知识点，组织学生进行生活实践，例如，教师可以鼓励学生以小组的形式到城市周边进行走访调查，这样学生不仅可以在走访调查的过程中掌握人的活动对周围生活环境的影响的情况，提高这一部分内容的学习，同时还可以锻炼学生的人际交往能力^[1]。所以组织学生进行生活实践也不失为生物课外实践教学的有效方式。

（二）在实践中引导学生形成生物学思维

学生通过积极参与生物课外实践活动，可以检验自己课堂知识的学习成果，同时还能在实践活动中利用生物思维去分析和解决问题，在活动中体会到生物研究的乐趣。例如，教师在讲授人教版八年级的生物时，其中有一节时关于菜青虫的取食行为实验的实践研究，教材中的实验时要求学生从菜青虫的虫卵时期进行实验研究，但是菜青虫在人工条件下是很难存活的，因为其对空气和环境的温度、湿度等都具有比较高的要求，同时确保此实验活动的准确性最终的还需要有大量的菜青虫。因此，教师在组织学生对此节内容进行课外实践活动时，教师可以引导学生用其他动物，如家蚕来代替菜青虫作为实践研究的对象，同时还要自主设计出科学的实践研究方案，研究家蚕的取食行为，最后得出相关的结论。通过将难以进行课外实践活动的对象用其他对象进行代替，不仅可以提高学生探究生物知识的欲望，同时还可以锻炼学生的动手能力，形成生物学思维。

（三）在课外实践中提高探究能力

教师要积极引导并鼓励学生提出疑问，使学生的想象力和思维能够得到有效发散，对初中生物教材中的课外实践活动进行合理的拓展，还能有效提高学生的辨别能力和判断思维发展，提高学生的综合素养。因而对于生物这门学科的教学，教师需要做到的就是对于每次生物探究活动课的把握，让学生能够走出四四方方的教室，利用所提供的生物材料，自主的进行实践活动，自主的进行思考与研究。

在初中生物的课堂中，实践活动使学生最感兴趣的环节，通过动手进行生物实验，可以加深学生对教材中物知识内容的理解，因此教师要提高对生物实验教学的重视，在实验中指导学生探究生物知识，提高教师生物教学的效果。通过组织学生进行植物栽培或动物养殖等活动，可以使学生掌握一些农业生产技术，同时还能形成一定的劳动观念。例如，通过组织学生进行种子的发芽率的课外实践实验，可以使学生利用教材中生物知识，判断和解决种子的发芽率问题，使学生投入其中，既培养了学生的动手能力和探究精神，又提升了学生生物素养。生物课外实践活动不怕一次又一次的失败，怕的是学生只固守于原有的生物实验方法，无法将所学知识灵活的进行运用与发展。只有学生能够自主的进行创新，自主的进行实验，才能够为我国生物事业的发展添砖加瓦。

三、结束语

综上所述，教师要使初中的生物课堂变得更加有趣和深刻，要与时俱进，开展有趣的课外实践活动，在时代的发展中不断提高自己的专业技能和素养。在实际的生物课堂教学过程中，通过开展生物课外实践活动的教学方式，将教材中的生物理论知识和学生的生活进行有机结合，使学生了解到生物的魅力，对初中生物学科产生学习的兴趣，加强对生物知识的理解，切实体会到生物知识对生活的作用，学以致用，进而提高教师生物课堂的教学效果，最终提高学生生物成绩和生物知识水平。

参考文献：

[1]王玉燕.浅谈初中生物课外实践活动的教学探讨[J].新课程（下），2018，000（001）：96.

[2]张志贤.初中生物学课外探究实践活动研究[J].福建基础教育研究，2017，000（010）：139-140.

（作者单位：山东省泰安市肥城市老城街道杨庄社区学校）