历史故事在初中历史教学中的有效应用

莫远良

【摘  要】历史教学中应用历史故事是丰富教学素材的重要路径，也是转变传统教学方法的关键举措。下文以初中历史教学为例，探究应用历史故事的有效措施，以期全面提升初中歷史课程指导效率。

【关键词】初中历史;教学指导;历史故事

引言：

新课程改革背景下，传统学科教学模式需要得到创新，历史学科教学本质就是学习和讨论历史事件的发生过程，深化学习者对国家、民族乃至世界历史的认知，树立科学的历史观，养成浓厚的历史学习兴趣。初中阶段是学生学习历史知识、养成历史思维的重要时期，合理选择教学方法是保障教学效果的关键，将历史故事引入初中历史课堂，利于丰富教学资源，拓展学生的知识视野，加速历史课程教学目标落实。现阶段，初中历史课堂中历史故事的应用质量还需要不断提高，作为学科教师我们承担着探索全新教学方法的重要责任。

1.结合历史资料引入历史故事

基于历史学科特点扩展教学知识，更利于学生了解历史事件的价值，对学生的历史思维发展有着积极意义，这是提高学生历史学科核心素养的重要方法。初中历史课程指导中，历史故事的应用要基于对历史资料的分析和解读，引导学生了解历史事件之前的关联性。借助互联网教育资源补充课程教学内容能够激发学生的参与学习兴趣，利于学生全面把握历史事件发展规律。如在指导《伟大的历史转折》这部分内容的时候，我们可以引入《改革开放 30 年》系列纪录片，让学生结合真实的历史事件和改革开放30 年进程中感人的事迹，客观认识我国改革开放取得的巨大成就，使学生树立起民族自豪感和自信心，培养学生的爱国意识。

2.创设历史情境展示生动的历史故事

故事叙述的一个有效方法就是创设故事情境，为了全面激发学生参与课堂教学活动的兴趣，我们在引入和展示历史故事的时候应该选择趣味性的方式，创设教学情境能够吸引中学生的注意力，带给学生身临其境的感受，使学生迅速进入学习状态。初中历史课堂上创设历史情境，要求教师能够完美还原真实的历史事件，在讲述故事的过程中融入问题，引发学生的思考，让学生能够结合教材内容掌握相关的知识点^[1]。历史事件的选择应该符合学生的认知水平和兴趣特点，强化情感教育和价值观引导。例如，《百家争鸣》这部分内容教学中，为了引导学生全面了解这一历史时期国家文化发展的盛况，课堂中我们可以引入有关的影视片段，以优质的影视作品作为情境展示的媒介。结合影视作品内容展示“百家争鸣”中各个学派的代表人物以及相关学术观点形成过程中有趣的历史典故，营造生动、有趣的课堂教学环境。

3.开展实践学习合作查找历史故事

教师在搜索和利用历史故事组织教学活动的过程中，也应该基于学生在教学活动中的主体地位，引导学生参与到历史故事搜索和解读中去，成为主动学习者。学生通过小组合作、自主学习，对历史故事会记忆的更加深刻^[2]。课堂上教师可以组织学生分享自学成果，组织历史故事展示的实践活动，还可以以小组为单位展开竞赛活动，深化学生对历史故事的理解，提高学生分析历史材料的能力。比如在《第二次工业革命》这部分知识教学中，在理论知识教学环节结束后，我们就可以给学生布置课后自学的任务：“要求学生小组合作或者独立搜索和第二次工业革命有关的历史故事。”学生可以借助互联网渠道或者查阅图书资料的方式，全方位搜索历史资料，下一课时教师可以专门组织学生开展历史故事分享会，展示小组合作学习成果，甚至学生可以以表演情景剧的方式展示自己搜索和整理过的历史故事，转变课堂教学模式，带给学生更丰富的历史学习体验，全面激发学生参与教学活动的兴趣。

4. 剖析历史名人突出历史故事价值

历史发展进程中涌现出来的杰出人物，在推动历史进程方面有着突出贡献，其中不乏一些爱国人士、科学家、文学家，这些历史名人身上的品质、精神都是值得我们尊敬和学习的。因此，在初中历史课堂上应用历史故事，可以立足名人事迹展开教学，通过对历史名人的深度剖析，学习他们的优良品质，明确杰出人物在历史发展进程中起到的重要作用^[3]。例如，《辛亥革命》这部分知识教学中，我们可以结合被称为“100 年来最感人的一封家书”――林觉民的《与妻书》的有关内容，解读作者对妻子的深切情感以及对处于荆棘丛中的祖国的深沉的热爱，作者将个人家庭幸福与国家的前途、人民的命运深刻联系起来，小爱与大爱融为一体，这封家书笔细腻、生动，情感真切动人，会带给读者很深的情感触动，在情感方面的感染力极其强大。学生在阅读之后也感触颇深，对于作者的奉献精神无不赞叹。通过对有突出贡献的历史人物的剖析和解读，我们能够感受到历史故事背后历史人物所展示给我们的优良品质与伟大情怀，这是值得我们共同学习的历史精神，可以引导学生树立正确的价值观，提高学生的精神境界。

结语：

综上所述，初中历史课堂中引入历史故事，可以改变单一的课程指导方法，丰富历史课程教学内容，同时营造了生动、有趣的教学氛围，利于激发学生的学习兴趣。历史故事在历史课堂中的应用可以体现出重大的教育价值，教师要具体结合课程教学内容和目标筛选历史故事素材，增强学生对真实历史事件的了解，渗透人文素养，关注学生的全面发展。上文结合初中历史课程指导需求，具体分析了几点引入历史故事的方法，希望研究观点可供参考。

参考文献：

[1]孙海龙.历史课堂教学中史料的撷取与应用探究[J].中国校外教育，2018，22（34）：148-149.

[2]赵红梅.凸显学生主体地位的初中历史课堂教学——以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课为例[J].中学历史教学，2019，21（04）：53-54.

[3]赖小聪.博物馆资源在历史课堂教学中的开发与利用[J].中学课程资源，2019，12（06）：63-64.

（作者单位：广西贺州市昭平县黄姚中学）