让音乐魅力在聆听中绽放

李建梅

[摘 要] 音乐魅力如何在聆听中绽放？借助生活感受，展开音乐鉴赏;借助背景，领悟音乐内涵;借助故事化繁为简，感受古典音乐的魅力。

[关键词] 小学音乐;古典音乐;聆听

音乐课程标准指出要培养学生“养成聆听音乐的良好习惯”。作为音乐教师既要关注学生听悟主动性，提升听悟层次性，又要提高音乐鉴赏力，满足听赏需求目标，让音乐魅力在聆听中绽放。

一、借助生活感受，展开音乐鉴赏

有些音乐欣赏课比较贴近学生生活实际，这样的音乐欣赏曲目，可采用学生喜闻乐见的形式加以理解感悟。

如引导学生欣赏《森林狂想曲》，在学生欣赏旋律和音效后，引导学生思考。首先假设学生来到森林，闭上眼睛静静聆听，你听到了哪些声音？眼前仿佛出现了怎样的场景？学生会听到熟悉的蛙鸟虫鸣，溪流淙淙。缓缓睁开眼睛，观察老师加上的声势动作，再聆听音乐，相同主题的乐段注意用相同的声势动作，这样学生很快就能辨识出乐曲的各个主题乐段，分别用ABC来标识不同乐段。乐句开始舒缓，就像动物刚从睡梦中苏醒，紧接着乐曲越来越快，动物开始活动啦！突然又出现了一段安静柔和的音乐，仿佛动物有点害羞，不一会儿音乐旋律越来越激昂，感觉动物都参与狂欢中，渐渐日落西头，动物也困倦了，各自回家，夜晚的大森林恢复平静！再引导学生听辨这美妙的音效是由小提琴、笛子、吉他、钢琴等乐器演奏的，我们也可以适时加上蛙鸣器，使音乐更加生动形象。

这样学生就能将自己带入大森林，巧妙地借助生活感受，提升音乐鉴赏能力，真正做到与音乐相融！

二、借助背景场景，领悟音乐内涵

有些音乐创作年代久远，但又比较经典，是教科书规定的欣赏类曲目。引导学生先了解音乐创作的背景，了解作者，才能更好地欣赏音乐，领悟音乐内涵。

如《山村来了售货员》是张晓峰创作于1972年的一首唢呐独奏曲。该曲以东北民歌音调为基础，描述售货员挑担上山，热情为山村民众服务的情景，是一首农村现实生活题材的作品。首先引出曲子的主打乐器——唢呐，再引出乐曲的创作背景，利用各类打击乐及唢呐来演绎一首售货员进村售卖物品的故事。

引导学生分段聆听音乐，结合音乐背景，感受旋律，体会每段音乐的风格特点。首先感受售货员是怎样进村的，边播放，教师边走秧歌步，感受售货员愉悦赶路的场景，引导学生用手打十字方步，跟着老师跟着售货员一起赶路，用身体和步伐来体现赶路这一主题。接着售货员来到村头借助唢呐来吆喝，借助笛子演绎回声，学生可以用人声分高低声表达。紧接着来了很多村民，售货员跟村民们介绍物品，村民们再讨价还价，山谷渐渐热闹起来，教师可引导学生进行双簧表演，交流性地进行乐曲演绎，感受当时的热闹场景。大家都选购到了自己心仪的物品，与售货员告别，售货员继续赶往下一个村庄，这一段旋律跟第一段相似，但更加愉悅，可再次用走秧歌的形式表现这一主题旋律。

虽然乐曲与学生生活实际甚远，但在了解了作者的创作意图，熟悉了乐曲的创作背景后，再配上声势动作及主打乐器，学生学起来就轻松多了，领悟也就更加深刻了！

三、借助故事化繁为简，感受古典音乐的魅力

小学音乐教材中会编排一些西方经典的古典音乐赏析，这些音乐对年龄小阅历少、知识背景有局限的小学生来说，显得高深莫测，久而久之，学生就会有一种排斥古典音乐的情绪，我们可以借助故事，化繁为简，引领学生感受古典音乐的魅力。

如在欣赏奥地利著名作曲家海顿的作品《惊愕交响曲》时，可以先给学生讲一个有趣的故事：欧洲中世纪，伦敦贵妇是音乐会的常客，但她们经常听不懂海顿的音乐，只是在那里附庸风雅，每每都因为不会欣赏而瞌睡，于是海顿就创作了一部新作品，大家都想见识下这是什么音乐，会场座无虚席。乐曲第一乐章速度很快，如行云流水，轻巧流畅;第二乐章速度变慢，开始是弱起部分，变化平稳，听众们感觉跟以往作品没啥区别，便又昏昏欲睡;突然，乐队一下提高到惊雷般的声响，猛地将打盹的贵妇们吓了一跳;乐曲第三乐章小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐有趣;第四乐章速度继续提升，仿佛将人们带入热烈的舞池。乐曲演奏完了，海顿很快活，傻了眼的贵妇被惊醒后也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》，通过导入故事，使得学生兴趣勃勃地欣赏音乐，并将身体语言融入音乐情绪中，学生就能形象地感受古典音乐的魅力。

音乐由易到难，根据乐曲特点设计行之有效的欣赏方法，学生才会兴致勃勃地去欣赏，音乐魅力才会在聆听中绽放。

参考文献：

[1]陆海云.巧用奥尔夫教学法，构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐，2017（7）.

（责任编辑：吕 研）