小学教学管理中的德育教育

摘 要：小学是培养学生的重要阶段，是学生开始接触知识的重要环节，尤其是小学德育教育的教学工作是对于中华民族精神的传承，还能够帮助学生培养良好的学习习惯，为学生的综合素质的提高打下基础。一般对于小学生德育教育工作都比较忽视，错失了学生最佳的培养阶段，因此教师应该有意识地加强这一方面的教学工作，使德育教育融入平时的教学工作中，这是小学教学管理中的重要环节。本文就小学教学管理中的德育教育展开了讨论，根据找出的现存的问题针对性地提出了一些解决方案。

关键词：小学 教学管理 德育教育

前言

学校的根本任务就是要全方位的进行人才的培养，不管是学生的知识水平还是道德素养，都应该加以重视，尤其是小学，一般对于学生的德育教育工作投入的精力比较少，对于学生的德育培养不到位，使得学生对于相关的德育知识了解得很少，在升入高年级之后接受起来就更加困难。因此教师一定要充分利用小学阶段对学生培养的机会，让学生能够养成良好的道德品质，对于学生的个人发展也更加有利。

一、小学教学管理中德育教育存在的问题

1.小学教师的教育理念认识不足

由于小学阶段的学生年龄都比较小，教师不重视学生关于德育教育的工作，甚至教师对于德育的相关知识理解不到位，不能够深刻地认识到德育教育在教学管理当中的重要地位，对于德育教育不是简单的涉及就是根本不讲，使得德育教育很难得到发展。当前学校进行的德育教育中的重点内容还不够明确，只是停留在表面的内容，使得学校的德育教育变成纸上空谈，学生接受起来困难不说，更加难以得到践行，更谈不上提高学生的道德素质。

2.小学生的抗压性不强

由于小学生的年龄还比较小，教师和家长对于学生的相关的知识传授的也比较少，导致学生的责任感不强，对于一些事情的判断能力也不强，不能够很好的判断是非，外界对于小学生的诱惑比较大，学生正是对一切新鲜事物都比较好奇的阶段，对于外界的信息不能进行筛选，很容易受到外界的影响，形成错误的世界观和人生观。

二、小学教学管理中德育教育的措施

1.提高对德育教育的重视

在小学德育教育的工作中，学校应该加强整个学校对于德育教育工作的重视程度，明确德育教育工作在学校管理工作中的重要地位，把德育教育工作更好地与教学工作进行有机的结合，把德育教育的理念融入学校的各项工作当中。在学校教学管理工作当中，德育教育和其他的教育之间有着密不可分的联系，在平时的教学工作当中应该积极地融入更多的德育教育的思想，充分发挥德育教育的作用。学校要积极地利用各种宣传手段加强教师对于德育教育工作的重视，增强学生和教师的德育意识，营造良好的德育教育的氛围，为教师开展德育教育工作打下基础。

2.优化德育教育工作中的开展方法

小学教学管理工作中德育教育工作的展开需要更加适合的方式开展，传统的工作模式过于死板，教师与学生之间的距离太远，使得学生不愿意亲近教师，德育工作很难展开。在进行实际教学时教师应该积极地拉近师生之间的关系，使双方站在平等的位置进行交流，充分的了解学生内心的想法，真正的贴近学生的学习和生活，根据学生的心理发展特点，用学生更加习惯的方式进行德育教育工作的开展，采用更加多元化的方式开展工作，积极的创新彼此交流的内容和方式，教师之间也可以彼此交流经验，促进德育教育工作的开展。在进行德育教育工作时，教师要注重对学生的引导，改变传统的教学方式，培养学生自学的能力，使学生能够更加愿意投入到德育教育当中，促进学生身心健康的成长。

3.教师要以身作则

小学教师作为小学进行德育教育工作的主要人物，在整个环节当中都起到了很重要的影响，学校要重视对小学教师的培养，积极的培养教师对于德育教育工作的重视程度，使教师能够在德育工作中投入更多的精力。尤其是小学阶段学生对于教师有很强的依赖性，教师就是学生最好的榜样，因此一定要从教师抓起，只有教师能够先深刻地认识到德育教育的重要性学生才能够更好地配合教师的工作。另外，大部分的时间教师主要还是执行学校分配的任务，对于教师来说他们的管理工作比较困难，难以形成属于自己的形式，而且学校的管理模式大多刻板枯燥，不利于德育教育工作的展开。教师也应该积极地进行教学方式的改革，对学生态度要耐心一点，全方位的重视个人素质的培养，潜移默化地对学生进行影响。

教师也可以制定一些德育教育评价机制，完善德育教育评价机制能够更好地督促学生进行学习，加强与学生的沟通和交流，使学生能够更加明确自身的不足，能够积极地与教师进行请教。教师也能够通过对学生的评价了解学生真实的掌握情况，在对学生进行客观的评价时也能够促进学生养成良好的学习习惯。在教师进行德育教育评价时应该尽量地做到公平公正，科学客观，能够真实地反映出学生的学习情况，同时还要照顾学生的情绪，适当地对学生进行鼓励，使学生更加愿意继续学习，促进学生的学习积极性。

总结

小学是学生培养思想品德和道德品质的良好时期，教师要加强对与自身的要求，以身作则成为学生的榜样，利用更加多元化的方式拉近与学生之间的距离，完善德育教育评价机构，提高自身对于德育教育工作的重视程度，真正地投身到德育教育工作当中，帮助学生养成良好的道德素养，促进德育教育工作的展开。

参考文献

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作者简介

苏小玲（1976—），女，汉族，福建省泉州市德化县浔中镇人，大专，一级教师。