创新性在小学数学三年级教材研读中的运用

邝少仪

摘 要：在小学三年级数学教学的过程中，为了落实素质教育的理念，提升学生的数学综合能力，教师就必须在教学之前对教材内容进行细致的研究，分析教材内容，制定合理的教学方案。同时，教师还要抓住现代教育的新特点和新趋势，在教材研读时大胆创新，有效地提升小学数学教材研读的质量，提升小学三年级的数学教学效率。

关键词：素质教育 创新性 小学数学 教材研读

在现代社会发展的进程中，为了为国家培养大量优质的实践型人才，教育领域就必须积极的相应新课程改革政策和素质教育政策，在教育教学的过程中注重学生的全面发展，提升学生对知识的理解和能力和创造性思维能力。小学三年级数学教学的过程中，教师要立足于学生的可持续发展，拓宽学生的视野、丰富教学内容，以创新的理念对待数学教学。在研读数学教材的过程中，也要在传统的方式上进行创新和改革，保证小学三年级的数学教材研读成果能够满足小学生发展的需求。在教材研读过程中创新，在教学手段和理念上进行改革，不仅可以激发小学生的数学学习兴趣，还能让学生在充分想象、积极探索的过程中建立自己的数学知识框架，提升小学生的数学核心素养。

一、小学三年级数学教材研读的现状

小学数学教育最根本的目的就是培养学生的数学基础应用能力，因为小学生的年纪比较小，对于事物的认知能力尚未发展成熟，理解能力、知识应用能力都有待提升，在学习过程中对于数学知识的接受能力较弱。所以各位小学数学教师在教学中就需要针对小学生的这些学习特点，积极的探索适合学生发展的教学策略。教师要充分发挥出自身在教学过程中的引导作用，以教材为出发点，对课堂教学内容进行优化、升华，提升小学生的数学学习能力。

三年级处于小学阶段数学学习的过渡期，在学生掌握了基本的加减乘除法之后，会引入一些具有技巧性的知识点，让学生通过对知识的理解分析进行学习。教师在对教材进行研读的时候，大都采用的是传统的研究方法，按部就班的将教材内容进行理解、分析、整合，将其中的重点提炼出来，在课堂上对学生加以强调，再引导学生展开练习。这样看似让学生全面的学习了教材知识，但是实际上是缺乏创新性的，学生并没有真正的参加进课堂学习过程中，整个数学学习过程是被动的，学生的学习积极没有被调动起来。教师未能根据新课程改革标准深刻的理解教材内容，无论是在教学理念还是教学方法上都存在一定的弊端。同时，教师在研读教材内容时，对于教学知识的扩充和转化的意识不够强烈，小学三年级的数学课堂教学内容被限制于教材之中、形式也不够丰富。教师在备课时对于知识的转化意识不够强烈，对于生活化教学素材的引入不够充分，教学活动没有在文字理论知识的基础上得到显著的升华[1]。

二、创新性在小学三年级数学教材研读中的运用策略

1.在教学情境上创新

小学三年级的数学教师在进行教材研读的过程中，为了将创新的教学理念融入其中，充分发挥现代教育理念的价值，手下应该从基础下手，对教材内容进行细致的研读和转化。教师要结合小学三年级学生的心理发育特点以及学习规律，对不同的教学内容进行适时的转化，以激发学生的学习兴趣。教师在对小学三年级数学教材进行创新性研读的时候，可以根据不同的教学内容为学生创设具体的教学情境，让学生在直观的情境之下体会数学知识。

例如，教师在进行《时、分、秒》这一课的教学时，完全可以借助实际生活中“时钟”的案例，让学生在课下先观察时钟里时针、分针、秒针旋转的特点，再自主总结三者之间的联系。在课堂教学中，教师可以引入“时钟”作为教学工具，让学生边观察边思考，再结合自己的课前预习展开提问。学生在这种有具体情境和学习工具的环境之下，会快速地进入学习状态，集中注意力，跟随老师的教学思路展开学习。

2.在教学思路上创新

小学数学教师在进行教材研读的过程中，还需要考虑到对小学生数学思维的培养。教师要将数学教材基础知识和学生的实际应用能力结合起来，培养学生的创新性数学思维和发散性思维。教师在备课的过程中，要多融入一些启发性的知识和元素，让学生在被引导的状态下逐步地展开数学知识的探索，既可以锻炼学生的思维能力，又能提升小学三年级数学教材学习的趣味性。

例如，教师在进行《倍的认识》这一课教学的时候，课前备课阶段教师应该考虑到小学生天性活泼，对新事物充满了好奇心这一特点。教师可以在教学中设置“知识互联、知识回顾”这一环节，结合之前所学习的乘法运算引导学生对本课的知识进行理解。不仅达到了巩固旧知识的目的，也让学生在有所借鉴的状态下接受了新知识，在相互联系和对比的过程中激发了学生的发散性思维，可谓是一举两得。

3.在教学态度上创新

小学三年级数学教师在进行教材研读的过程中，不仅要保证学生能够紧跟自己的教学节奏，对教材知识进行良好的掌握，同时还要注重学生在学习过程中的主观能动意识，通过教材中的细节之处激发小学生对数学知识的探索欲望和学习独创意识。在教材研读的过程中，教师要挖掘其中具有开放性和发散性的知识点，再通过这些知识点引导学生独立思考、自主探索，在亲身实践中总结经验、发现问题，帮助小学生建立起全面的数学思维框架，培养小学生良好的学习习惯。

例如，在《位置与方向》的教学时，小学数学教师要尊重小学生的个人观点，加深与学生之间的交流和互动。在教材研读时，可以提炼出重难点知识，让学生通过小组合作讨论探寻答案，在交流互动中取长补短，激发思维，发现固有知识中所蕴含的不一样的答案，以提升小学生的主观能动意识，培养他们的数学综合素养。

结语

总而言之，在小学三年级的数学教育过程中，教师为了提升教学质量，发展小学生的核心素養，就必须着手于教材的研读，以创新的理念和思维看待教材内容。紧抓新课改为小学三年级数学教学提出的新要求、新标准，大胆探索、积极创新，引导小学生对数学教材内容进行深入的剖析，活跃小学生的数学思维。

参考文献

[1]陈春文.创新性在小学数学教材研读中的运用[J].华夏教师，2016.