巧用实验提高课堂效率

林荣锦

摘 要：初中生的认知体系处于不断完善的时期，对于世界充满未知的好奇，探索欲望强烈，物理知识作为生活现象的整体总结，更能激发初中生的探索意识。物理实验能够使初中生更加直观地感受到物理现象变化，强化学生对物理知识的了解，对学生物理综合水平的提升有重要意义。

关键词：巧用实验 物理课堂 提高效率 有效策略

物理教学内容较为深奥难懂，如果教学方法使用不当容易导致学生出现抵触情绪，失去对物理知识的学习兴趣，不利于学生对物理知识的了解。在开展物理实验教学之后，学生能够在实验中解答自己的疑惑，使学生能够对物理知识体系有整体性的认识，激发学生自主解决的能力。物理实验能够使学生主动地投入到物理领域的探索活动中，对提升初中生实践能力、创新能力都有重要意义。实验需要学生对实验步骤进行明确，在一定程度上锻炼了学生的思维能力，使得学生能够更加全面的思考事情，促进学生学习程度的深化。初中物理教师需要合理使用实验教学法，利用物理实验来培养学生对物理知识的学习兴趣，逐渐提高学生的物理水平。

一、融合生活实际，激发学习兴趣

兴趣是驱动学生进行自主活动最为有效的因素，所有知识的学习只有受到兴趣的驱动才能真正地走入学生的脑海中，使学生对知识有深度认知^[1]。在新课改政策的实施过程中，需要教师对教学方法进行改革，革新课堂模式，其实这些措施最终都是为激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到物理学习中。教师在开展物理实验的教学活动过程中，可以将生活化教学法融入物理课堂中，减轻学生对实验的理解难度，提高学生的物理学习效率。生活实际与物理实验的结合，能够产生新奇的碰撞点，使物理实验呈现出新的活力，调动学生的学习兴趣。物理学是从现实生活中发展起来的一门学科。因此，物理实验教学应与学生的现实生活紧密结合。在物理实验教学中，教师应根据知识点合理选择现实生活中的对象进行实验教学，缩短物理实验与现实生活的距离，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握知识点。

例如，在沪科版初中物理《声音的产生于传播》的教学过程中，教师可以让学生利用生活中的物品来设计小实验，探究声音的传播介质。教师可以向學生布置利用物理实验分析声音可以在哪里传播的教学任务。学生可以利用两个易拉罐以及一根棉线制作出一个简单的小电话，在学生利用易拉罐说话时，可以表明声音能够在固体中传播。

二、设置演示实验，强化知识认知

演示实验是为学生直观展示物理变化的重要方式，改变了以往文字叙述式物理教学的局限性，使得学生能够更好地理解物理知识。演示实验是由教师将实验变化展现给学生，让学生能够较好地理解学习内容，将物理知识具体化、直观化^[2]。利用演示实验教学，教师能够更加有效地把控教学过程，逐步的利用提问来引导学生跟随自己的思路进行思考，明显提升了物理教学的课堂效率。演示实验与学生自主实验的不同点在于演示实验的结果以及程流更加规范和明确，使教师的教学内容更加有针对性，对于完善学生的物理知识体系有重要意义。

例如，在沪科版初中物理《光的反射》的教学过程中，教师可以利用演示实验引导学生深入理解光的反射规律。教师首先需要准备平面镜、白纸、铁架台以及激光笔，并在白纸的中间画一条线，再画三条相交的直线。之后将白纸固定在铁架台的上面，把纸放置在平面镜上方，最后使用激光笔照射纸上的三条直线。通过对激光笔光线的走向进行分析，逐步引导学生分析归纳出光的反射规律。

三、设置探究实验，培养自主意识

在当前的初中物理教学过程中，教师的教学理念出现了重大的变化，教师开始将教学关注重点放在了物理综合素养的培养上，给教学体系的革新带来了重要的推动力^[3]。自主学习意识成了目前教育过程中的重点培养内容，意在使初中生成为行动力强、自我管理水平高的高素质人才。探究实验教学需要学生自主设计实验目的、实验内容、实验步骤等，并对最终的实验结果进行记录。通过探究实验教学，能够使学生的动手能力以及探究能力得到重点培养，对学生物理综合素养的形成有重要意义。

例如，在沪科版初中物理《阿基米德原理》的教学过程中，教师可以开展探究实验教学，激发学生的探究意识，让学生在自主实验过程中尝试验证阿基米德的原理。阿基米德原理是测量物体浮力的重要物理原理之一，对阿基米德原理有良好的认知能够提升学生对物理浮力知识的理解程度。教师可以让学生以小组为单位，自主设计物理实验方案来验证阿基米德原理，并最后派代表将自己小组的实验过程以及实验结果对大家进行分享。在学生设计实验的过程中，需要先仔细思考阿基米德实验的意义，分析出所需要准备的实验器材，并提前在组内进行合理分工，保证探究实验能够有序地开展下去^[4]。

物理实验是初中物理的重点教学内容之一，能够让学生真正感受到物理的内在魅力，是提高学生物理实践能力的重要方式。但是在以往的教学过程中，教师经常忽略了物理实验的教学，只是将实验操作依据带过，或者将实验现象讲给学生。这种教学模式无法让学生准确理解物理实验的意义，使物理课堂变得更加枯燥无味，不利于学生学习兴趣的激发。在新的教育环境下，教师理应认识到物理实验在物理教学中的应用意义，改善物理实验教学模式，促进实验教学操作性、直观性的提升，使学生成为实验的主要角色。随着物理实验教学方法的不断变革，我国也会培养出大批的物理综合人才，给物理领域提供新鲜的血液。

参考文献

[1]李石祖.农村初中物理“1+3”教学模式应用例析——以“4.2探究汽化和液化的特点”教学为例[J].课程教育研究， 2019，（50）.

[2]田颖异，崔雪梅.初中物理教科书中科学探究的比较研究——以人教版、苏科版、沪科版、北师大版为例[J].牡丹江教育学院学报， 2019.

[3]詹浣湫，顾明婕，刘成林.新疆乡村初中物理教师培训需求的调查研究——以“国培计划”集中培训为例[J].林区教学， 2019，（10）.

[4]毛金华.学习科学视域下“非常规”实验提高学生自主探究能力的探索——以初中物理“液体压强”为例[J].湖南中学物理， 2019，34.