翻转课堂下的初中化学实验教学方法研究

摘 要：初中教育在培养人才方面肩负着重要职责，是当前素质教育的重要组成部分，初中教育具有重要的引导作用，关乎着学生今后的成长和发展方向。而在这个阶段当中，化学学科可以培养学生的逻辑思维能力以及创新能力，是初中学生的必修学科。而在化学学科中实验非常重要，所以提升初中化学实验教学质量是提升整体化学教学质量的关键环节。随着当前技术的发展和教学的改革，翻转课堂正在各地初中化学课堂中试验性的实施，翻转课堂的运用对化学实验教学水平以及教学质量的提升大有益处。

关键词：翻转课堂 初中化学实验 教学方法研究

一、翻转课堂对于初中化学实验教学的重要性

随着教育改革的进程不断深化，越来越多新兴的教学模式被创造和使用，翻转课堂因为明显的优势成为其中广受推崇的一种。学生在翻转课堂中更能找到存在感和参与感，这使学生们学习的劲头十足，更愿意投入时间和精力到目标学习活动中。翻转课堂教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，也提升了教师的教学水平，在这个过程中教师虽然交出了一部分的主导权，但并没有得到完全的解放，仍然是一名组织者和领导者的身份所以不得松懈。在翻转课堂教学中，教师认可并尊重学生是学习主体的地位，给予学生提出自己的意见和想法的机会，使学生的想象力和创造力得到双重提升。翻转课堂打破了枯燥乏味没有互动的教学僵局，了解学生的真实想法，高效的体现学生在学习中的主体地位，促进课堂结构的不断优化，提升学生的探究意识以及动手操作能力。

翻转课堂促进了实验教学过程的优化。翻转课堂的出现是对教学工作的创新，尽管在实验过程中可能遇见无数的问题，但不断解决问题的过程中可以让翻转课堂的模式更加完善。学生和教师、课程之间的联系更加深刻，教师就能更好的发现学生在学习中遇到的问题，从而成为一名更好的领导者，可以大大提高教学质量和效率，进而实现教学过程的优化。

翻转课堂改变了传统教学现状。传统的教学模式是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地听，整个过程缺乏互动性，只注重传统的知识理论，却忽略了学生在学习中的地位。而翻转课堂尊重了学生在学习中的主体地位，教师负责引导学生自主开展探究活动，促进学生实际动手操作能力的提升。在这个过程中学生可以不断深化对所学知识的理解，教学效果得到提升。

翻转课堂可以促进合作学习的高效开展。为了提升刚刚步入初中阶段的学生的认知水平、与人沟通交流和合作的能力，可以让学生采用合作学习的方式掌握许多化学课堂中的知识点。一些基本的实验操作环节通过学生提前预习、视频展示等手段展示给学生，让学生自主完成一些相对安全且难度系数适中的实验，可以让学生更高效的合作，强化他们的团体意识。

翻转课堂有利于自主学习的展开。传统课堂中一节课的时间有限，如果单纯地借助课堂时间无法让学生真正进入学习状态，学生们往往呈现非连续性的学习状态。而翻转课堂的应用让学生们可以自由支配学习时间，在课下能够有选择、有目的反反复复看一些实验小视频，同时记录理解不到位的内容，然后带着问题听老师的讲解，可以让教学效果更加理想。

翻转课堂有利于化学实验重难点的讲解。每一科的教学中都涉及很多难点，化学实验教学也不例外。如果引导学生学习的方式选择不恰当，学生学习起来难度系数就比较大。所以教师可以将难点以视频或者动画的形式展示给学生，让学生更加深入的了解这些内容，一些小细节的处理都可以在课前的视频中告知学生，这样可以节省很多课上的宝贵时间，让学生有更充足的时间学习重点、难点，可以帮助学生更好的学习。

二、翻转课堂下的初中化学实验教学

（一）借助翻转课堂开展自主学习活动

翻转课堂最明显的优势，就是可以将传统的教师灌输式教学为主、学生被动学习的教学模式转变为教育改革背景下学生自主学习、教师只起到引导作用的教学模式。新型的教学模式可以有效转换师生之间的实验角色，有效改变学生被动学习这一点，明确学生在化学实验探究的主体地位。例如：在教学“氧气的实验制取和性质”实验中，教师可以在课堂教学开展之前，借助翻转课堂，用教学视频细致地展示氧气制取的全部流程和各个细节，气密性检查、安装实验装置、准备集气瓶、加热、收集氧气等将实验的各个环节都制作相应的视频，学生可以在课前自主学习，通过视频了解氧气实验制取的方法和过程。

（二）借助翻转课堂教学开展分层教学活动

在传统的教学模式中，教师需要针对全班学生制定全班性质的教学计划，但不同学生在化学知识水平、学习能力和思维能力及品质等方面都存在着很大的个体差异，教师很难兼顾学生每个人的个人情况，这就使得教学效果大打折扣。现在借助翻转课堂教学，可以结合学生的实际情况采取分层教学的方式开展实验活动，可以提高课堂教学的质量，是教学更加具有针对性和有效性。

（三）借助翻转课堂开展探究性实验活动

初中化学实验教学一般由演示实验、验证实验和探究实验组成，一般情况下教师较为注重演示实验和验证实验两种实验方式的教学，往往会忽视探究实验的教学，这会影响学生的实验探究能力、实验创新设计能力提高。在翻转课堂上可以适当引入探究实验活动，可以提升学生的实验思维和实验设计能力，进而增强学生的实验综合水平及相关实验能力，使教学效果达到最佳。

结语

随着技术的发展和教学的改革，翻转课堂在初中化学实验课堂中出现的频率越来越高，文章首先对翻转课堂的教学优势及重要性做了总结，接着就如何实施初中化学实验翻转课堂进行了探索和分析。如果可以将翻转课堂与化学实验教学更好地结合起来，开展全新的教学模式，实验教学的效果将会变得更加显著，学生的自主学习能力也可以得到切实的提升，益处颇多，所以，在初中化学实验课堂中引入翻转课堂的教学模式是十分必要的。

参考文献

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[2]邹丹.翻转课堂下的初中化学实验教学[J].速读（中旬），2019（5）：32.

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[4]张惠莹.翻转课堂下的初中化学实验教学模式研究[J].科教导刊—电子版（上旬），2018（12）：147.

作者简介

占成伟（1981，07—），男，汉族，籍贯：海南省东方市，本科，初级，海南省东方市大田初级中学，研究方向：初中化學。